Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación 104
Jackel, S. (1996). Asperger´s Syndrome: Educational Management
Issues. Página web de O.A.S.I.S. (On line Asperger Syndrome Information
and Support): http://www.udel.edu/bkirby/asperger/
Es un artículo escrito sobre todo para profesores en el que se hace una primera
introducción sobre la definición del SA y sus características. Luego describe los
aspectos que les suelen suponer una dificultad en el entorno educativo y sugiere
cómo debe ser el contexto físico de la escuela, la estructura de la clase, las estrategias
educativas y la necesidad de que haya una coordinación escuela-padres.
Jennes-Coussens, M., Magill-Evans, J. y Koning, C. (2006). «The
quality of life of young men with Asperger syndrome: A brief report».
Autism 10 (4), 403- 414.
Marieke Jennes-Coussens, Joyce Magill-Evans y Cyndie Koning emplearon una
entrevista semiestructurada y dos cuestionarios autoadministrados (el WHOQOL-
Brief y el Perceived Support Network Inventory-PSNI) para evaluar la calidad de
vida y las necesidades de apoyo de un grupo de 12 jóvenes con SA (media de edad:
20,3 años) y de un grupo de comparación formado por jóvenes sin alteraciones
equiparados mediante el test de Vocabulario del WISC (media de edad: 20,5 años).
La muestra evaluada en este grupo había sido contactada seis años antes por Koning
y Magill-Evans para un estudio previo. El análisis estadístico de los resultados mostró,
entre otras cosas: (a) que la valoración global sobre la calidad de vida fue más baja
en el grupo con SA que en el de comparación; (b) que las puntuaciones en la dimensión
de «salud y bienestar físico» y en la de «relaciones sociales» fueron también más
bajas en el grupo con SA, no existiendo diferencias estadísticamente significativas
entre los grupos en las otras dimensiones; (c) que la puntuación sobre apoyos sociales
no resultaba significativamente distinta entre los grupos; (d) que la percepción del
entorno social como proveedor de apoyos correlacionaba positivamente con la
percepción general sobre la calidad de vida.
Jiménez, J.F., Castro, A., Muñoz, N., Sainz, S., Izquierdo, D. y López,
L. (2006). Orientaciones para el trabajo con alumnos con trastorno
generalizado del desarrollo en centros de educación secundaria. Actas
del XIII Congreso Nacional de AETAPI, Sevilla. www.aetapi.com
Este documento es fruto de la reflexión de un grupo de profesionales que
desarrollan su trabajo en institutos de educación secundaria que escolarizan alumnado
con trastornos generalizados del desarrollo en la zona Sur de Madrid. Contiene una
serie de orientaciones con las que se pretende contribuir a mejorar la respuesta
educativa a este alumnado en la etapa de educación Secundaria Obligatoria. Estas