Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

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Síndrome de Asperger: Características
- favorezca la inclusión social total, y, en general, la mejora de la calidad
de vida de las personas con SA y sus familiares.
- sea compatible con los otros tratamientos y programas que requiera la
persona (tratamientos farmacológicos, terapias psicológicas, u otros);
(3) Las definiciones y clasificaciones psiquiátricas actuales ofrecen una
representación, tanto del SA como de su relación con otras condiciones, que
es muy esquemática y provisional. La evidencia obtenida en los estudios, por
ejemplo, ha confirmado la semejanza clínica y funcional entre el SA y otros
TGD, pero no ha podido demostrar que el SA implique rasgos que se puedan
considerar exclusivos o singulares respecto al autismo de alto funcionamiento.
Esta ausencia de diferencias estadísticas parecería indicar que el SA y los otros
TGD constituyen expresiones o variantes de un mismo trastorno y no, como
establecen las clasificaciones ahora vigentes, trastornos diferentes. Sin embargo,
el fracaso en demostrar la especificidad diagnóstica del SA podría también
reflejar tan sólo las limitaciones metodológicas de los estudios:
- Las tareas y medidas empleadas hasta ahora en los estudios podrían
no haber sido suficientemente sensibles como para captar las posibles
diferencias existentes (hay algunos datos que apuntan en este sentido).
- Los criterios de selección y agrupación de los participantes empleados
por los investigadores (p.ej., los criterios diagnósticos) podrían haber
contaminado o sesgado indebidamente los resultados (también hay
datos como para sospechar algo de esto).
Los profesionales deben ir más allá de la caracterización esquemática que
aportan las definiciones diagnósticas «oficiales», no limitando sus diagnósticos
al juicio clínico, y recogiendo en sus informes, de la manera más completa
posible, aspectos tales como las áreas de competencia, dificultades, síntomas,
trayectoria vital y situación social de cada individuo. Muchos alumnos y
alumnas con este diagnóstico, por ejemplo, requieren tratamientos logopédicos,
terapias de corte cognitivo-conductual, o programas para el control de sus
dificultades sensoriales, que sólo se pueden identificar a través de una
evaluación detallada individual.
(4) Por el momento, no se dispone de teorías explicativas integradas del
perfil clínico y funcional global de las personas con SA. Como se muestra en
la Tabla VII, hay ya muchas variables clínicas y funcionales asociadas al SA
cuya relación ha sido confirmada por los resultados de investigación. Sin
embargo, las teorías explicativas son aún parciales.