Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

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Anexo I
Belinchón, M. (Dir) (2001). Situación y necesidades de las personas
con trastorno del espectro autista en la Comunidad de Madrid. Madrid:
Ediciones Martín y Macías.
El resultado de la investigación llevada a cabo en la Comunidad de Madrid por
un equipo de la Universidad Autónoma de Madrid, y en la que participaron las
asociaciones directamente implicadas en el apoyo y educación de personas del espectro
autista, el Equipo Especifico de Alteraciones del Desarrollo y otros profesionales.
Las conclusiones de la investigación pueden orientar las propuestas de intervención
desde diferentes ámbitos si se tienen en cuenta las necesidades detectadas.
Bernardo, E., Hernández. J.M, y Muñoz, A. (en prensa). Los centros
de secundaria de escolarización preferente del alumnado con trastornos
generalizados del desarrollo. Una propuesta para mejorar la calidad de
vida en la educación.Madrid: CEPE.
El presente trabajo recoge el funcionamiento de los centros de secundaria de
escolarización preferente del alumnado con trastornos generalizados del desarrollo
de la Comunidad de Madrid, cómo se están construyendo las condiciones
organizativas, metodológicas y curriculares. Estos centros suponen una nueva forma
de responder a las necesidades de apoyo de las personas con discapacidad, y de
atención a la diversidad.
Betts, E. y Stacey W. (2007). Asperger syndrome in the inclusive
classroom. Advice and strategies for teachers. Editorial Jessica Kingsley
Publishers.
Este libro ofrece estrategias prácticas para ayudar a profesores con o sin
experiencia en el ámbito puramente curricular y también en los tiempos no
estructurados (patio, pasillo, cafetería…). Un libro de ayuda a la inclusión con un
énfasis en el aprendizaje.
Bogdashina, O. (2007). Percepción sensorial en el autismo y síndrome
de Asperger. Experiencias sensoriales diferentes, mundos perceptivos
diferentes. Autismo Ávila
Este libro se centra en el rol que juegan las diferencias de percepción sensorial
en el autismo, tal y como las identifican las propias personas con autismo. La primera
parte del libro cubre las «inusuales» experiencias perceptivas y las sensibilidades
que a menudo son ignoradas por los profesionales. La segunda parte se centra en la
evaluación e intervención, junto con recomendaciones prácticas para elegir métodos