Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación 114
propone y desarrolla la organización, el funcionamiento y la gestión de tres
programas concretos: Talleres de hermanos para niños, Charlas-taller para
hermanos jóvenes y Grupos de apoyo para hermanos que ejercen de tutores.
También contempla la posibilidad de contar con un hermano adulto como codinamizador
en las actividades junto con un profesional que tenga experiencia
en familias, pues de este modo el hermano sirve de líder y modelo y el profesional
facilita la información y los recursos necesarios.
Powell, A. (2002). Taking responsibility. Good practices guidelines
for services adults with Asperger Syndrome. Londres: The National
Autistic Society.
Se ofrecen recomendaciones para la escuela secundaria que se basan
principalmente en la necesidad de que hay una política clara sobre cómo debe ser la
educación de las personas con trastornos del espectro autista. Considera muy
importante que los padres tengan la información suficiente y adecuada para tomar
las decisiones más adecuadas para sus hijos. Y también considera imprescindible la
existencia de un servicio que asesore y ofrezca formación a los profesores y demás
miembros escolares.
Prieto, L., Marcos, V. e Izquierdo, D. (2008) «Institutos Preferentes
para el alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo en la
Comunidad de Madrid». Actas del XIV Congreso Nacional de AETAPI.
País Vasco www.aetapi.com
Los autores de este poster, presentado en el último congreso de AETAPI, exponen
cuáles son las características, las finalidades y los ámbitos de intervención en los
Centros de Integración Preferente que empezaron a funcionar en el curso 2004-2005
en la Comunidad de Madrid.
Renty, J. y Roeyers, H. (2006). «Quality of life in high functioning
adults with autism spectrum disorder: The predictive value of disability
and support characteristics». Autism, 10 (5), 511-524.
Los investigadores de la Universidad de Gantes (Bélgica) Jo Renty y Herbert
Roeyers (2006) pidieron a un grupo de 58 adultos con AAF (TA, SA y TGDNE), de
entre 18 y 53 años de edad, y con puntuaciones de CI total de 70 ó más, que se
autoevaluaran en variables tales como el nivel de calidad de vida, la accesibilidad a
apoyos informales, la necesidad de apoyos y los apoyos reales tanto formales como
informales y el grado de severidad de sus rasgos autistas. Los resultados de este