PLANCAD Sec. 2000

7.2 USO ÓPTIMO DEL TIEMPO
Como la organización de los espacios, la forma de utilizar el tiempo es una
variable que, a pesar de no ser la más destacada, condiciona las diferentes
formas de intervención pedagógica.
La vida actual requiere de un mejor uso del tiempo disponible. Cuando no lo
utilizamos en relación con objetivos bien definidos, a menudo pasamos de
situaciones de continuo estrés a otras de extremo relajamiento o indiferencia.
La manera como utilizamos el tiempo tiene una influencia importante en
nuestra calidad de vida. Todos disponemos del mismo número de horas al
día, pero se dan casos de personas:
Que siempre tienen tiempo para hacer el trabajo y gozar de un descanso
apropiado;
Que viven angustiadas por no saber organizar su trabajo dentro del tiempo
disponible, y
Que no se dan cuenta que están perdiendo el tiempo.
Hace poco observamos una clase de Ciencias Sociales en relación con “el empleo”, en un
colegio del interior del país. Las actividades estaban programadas para un período de dos
horas pedagógicas, es decir 1:30 horas.
De acuerdo con la rutina establecida, el docente pasó lista pero como había mucho bullicio el
control de la asistencia demoró más de lo esperado, casi 10 minutos, y comenzó la clase con
una dinámica que no tenía relación con la actividad de aprendizaje, la misma duró cerca de
10 minutos.
En seguida el profesor escribió tres preguntas en un papelote: ¿cuándo una persona está
empleada?, ¿cuándo está desempleada? y ¿cuándo está subempleada?, luego pidió la
participación de los estudiantes para obtener respuestas a las preguntas planteadas y
concluyó expresando la necesidad de profundizar más el conocimiento de los conceptos de
empleo, subempleo y desempleo, tardaron 20 minutos en esta tarea.
A continuación los alumnos y alumnas se organizaron en grupos para estudiar una nota
técnica sobre los conceptos de empleo, desempleo y subempleo y elaborar sus mapas
conceptuales. Hubo demora y desorden en la conformación de los grupos y en la misma
ejecución de las tareas, principalmente por la falta de orientaciones para la organización del
trabajo y por la imprecisión de las consignas. Las dificultades para circular en el aula
condicionaron el apoyo a los grupos por parte del docente. Esta actividad tuvo una duración
de 40 minutos, 10 más de lo previsto.
Cuando faltaban 15 minutos para terminar la clase, los representantes de cada uno de los
grupos salieron a exponer sus trabajos. Como en la práctica los grupos copiaron casi las
mismas partes de la nota técnica, tuvimos que escuchar una versión similar siete veces. Faltó
tiempo para debatir el tema con más profundidad.
Al hablar con algunos estudiantes, despues de la clase, percibimos que les había quedado la
inquietud por reflexionar sobre la situación del empleo en su ciudad, en el departamento y en
el país, así como en torno a la relación de esta situación con los procesos de desarrollo.
Evaluación de Aprendizajes
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