PLANCAD Sec. 2000

Alegría
En relación con el aprendizaje significativo, en los años ochenta Ausubel, Novak y
Norman han desarrollado también la teoría de las jerarquías conceptuales que
propone la necesidad de estructurar el conocimiento según su jerarquía para
favorecer el aprendizaje constructivo significativo. En términos generales, sostienen
que los conceptos se interiorizan mejor cuando los organizamos de lo general a lo
particular y establecemos relaciones apropiadas entre ellos, buscando la unidad y
globalización antes que la dispersión de los conceptos. Consideramos que es una
contribución importante para el campo de las estrategias de aprendizaje.
Ultimamente Daniel Goleman (1995) en su libro “La Inteligencia Emocional” nos
lleva, como en un viaje, a comprender qué significa proporcionar inteligencia a la
emoción y cómo hacerlo. En resumen, en el libro se plantea que la inteligencia
emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los
sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en
la vida diaria, acentuar nuestra capacidad para trabajar en equipo y adoptar una
actitud social, que nos brindará más posibilidades de desarrollo personal. Según el
autor, las emociones se ubican en el centro de las aptitudes para vivir.
La aplicación de este aporte en los Centros Educativos supone la necesidad de
orientar más nuestro trabajo hacia actividades que hagan posible el desarrollo de las
habilidades personales y sociales de los alumnos y alumnas, como: conocer sus
propias emociones, controlar y manejar sus emociones, generar optimismo y fuerza
interna para no desanimarse, reconocer emociones en los demás y manejar en
forma apropiada las relaciones interpersonales.
El desarrollo de la inteligencia emocional tiene que ver principalmente con dos de los
pilares del conocimiento: aprender a ser y aprender a vivir juntos.
Dentro de este marco, la formación en valores ocupa un lugar central en los
procesos de aprendizaje, pues los valores auténticos nos ayudan a conocernos a
nosotros mismos, a amarnos porque amamos a los demás, a tener relaciones de
convivencia madura y equilibrada con el entorno, con el mundo y especialmente con
las demás personas. El desarrollo de estas habilidades en los procesos de
aprendizaje y en la vida misma va generando, de manera paulatina, las condiciones
necesarias para lograr la paz y el equilibrio.
Es evidente la necesidad de estimular en los estudiantes la práctica habitual de
valores, como el amor, la libertad, la tolerancia, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad, cooperación y la paz, durante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje significativo.
Diagrama Circular de Valores
Paz
Libertad
Cooperación
19
Tolerancia