PLANCAD Sec. 2000

En relación con la formación de actitudes solidarias, es necesario que en el aula se viva
un clima de solidaridad. En parte, este clima es el resultado de las imágenes que
trasmite el propio docente en su relación con sus alumnos y alumnas, con los otros
docentes y con sus superiores.
En relación con la formación de actitudes responsables, es necesario fomentar el trabajo
autónomo, en forma progresiva, y lograr que los estudiantes sientan que hay confianza
en su capacidad para asumir responsabilidades, que son capaces de tomar decisiones
de forma autónoma, que sus valoraciones y opiniones son tomadas en cuenta y que
asumen la responsabilidad de las consecuencias de sus propios actos.
La actividad de aprendizaje, como una acción fundamental del trabajo pedagógico en el
aula, se desarrolla por medio de estrategias que tienen que ver con la formación de
actitudes en relación con lo que se aprende. Estas actitudes tienen sus fundamentos en los
valores humanos y son adecuadas tomando en cuenta las situaciones del contexto.
B. ¿Qué evaluamos?
En un curriculum por competencias la evaluación se centra en la competencia y
explícitamente en los contenidos que la constituyen y que deben desarrollar los(as)
alumnos(as) en el proceso del aprendizaje.
Identiificar el nivel desarrollo de la competencia en el/la alumno/a nos lleva a
centrar nuestra observación, en los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
En tal sentido, para evaluar la competencia es necesario precisar los
indicadores de logros para cada uno de los tipos de contenido que forman parte de la
actividad de aprendizaje o de la unidad didáctica.
Un indicador de logro es una señal evidente de los aprendizajes de los
estudiantes. Los indicadores guían la elección de los instrumentos de
evaluación y la observación de los evaluadores permitiendo el levantamiento
de la información que requiere el acto evaluativo.
C ¿Cómo evaluamos?
Evaluamos teniendo en cuenta, que si bien cada tipo de contenido cumple un
rol diferente, existe entre ellos una estrecha relación, a un nivel tal que sólo podemos
decir que el estudiante ha aprendido cuando los tres tipos de contenidos de
aprendizaje han sido asimilados por él/ella como una sola unidad. No podemos decir
que una persona es competente o capaz sólo por su dominio conceptual, si no
cuando su saber hacer o actuar se sustenta en un saber y en un ser.
En este marco debemos tener presente que entre el contenido conceptual,
asociado al saber, y el procedimental asociado al saber hacer, existirá una relación de
dependencia donde el primero precede al segundo; mientras que el contenido
actitudinal, asociado con el aprender a ser será transversal a ambos.
Evaluación de Aprendizajes
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