PLANCAD Sec. 2000

mamá y mi papá me han gritado”) nuestra reacción es totalmente distinta: lo
dejamos para después, los callamos, nos hacemos que no los escuchamos.
Saber que alguien lo escucha con interés ayuda al estudiante a expresarse
con confianza, a conversar sin temor y les permite ver de diferente manera
sus problemas para encontrarle explicación y/o solución.
Por otro lado procuremos que sean los estudiantes quienes se expresen,
quienes creen, dicten, interpreten entre ellos sus trabajos. Evitemos darles, o
trasmitirles los aprendizajes. Tratemos que ellos encuentren sus propias
respuestas y que las intercambien entre ellos.
Trate de grabar su clase y analice quien habla mas? Usted o los estudiantes?
Puede resultarle una experiencia interesante.
Compatibilizar las propuestas de trabajo con la de los estudiantes
Un aspecto importante es articular coherentemente las iniciativas de los
estudiantes con las programadas por el maestro e incorporar sus
motivaciones e intereses en el trabajo pedagógico.
Vayamos al encuentro con nuestros alumnos pensando que nuestra
propuesta de actividades para aprender no siempre es la mejor.
Tratemos de despertar en los estudiantes el gusto por el desarrollo de sus
capacidades.
Permitir experiencias para que los estudiantes aprendan disfrutando
Siempre tenemos que preguntarnos si la actividad propuesta por nosotros
tiene sentido para los estudiantes.
Estemos atentos si el estudiante sigue la actividad con interés; si no, mejor
es suspenderla para continuarla en otra oportunidad. Si el estudiante
demuestra interés, el aprendizaje se hace más provechoso porque se hace
con gusto. Esto es importante porque el aprendizaje tiene que ser agradable
aunque implique esfuerzo.
El juego es una excelente forma de representación y expresión. Úselo cada
vez que pueda: jugar a encontrar palabras homónimas, sustantivos; jugar a
encontrar en el diccionario algunas palabras difíciles; jugar a hacer
corresponder palmadas con palabras que llevan tilde, etc.
Crear un clima y en un ambiente favorable
Estimulemos los pocos o medianos avances de los estudiantes, elógialos
cuando tengan éxito. Sus éxitos y seguridad futuras dependerán de estas
primeras experiencias satisfactorias.
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