Alumnado sordo en Secundaria. - Fundación CNSE
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Los dispositivos visuales<br />
Otras de las ayudas técnicas importantes para el acceso a la información <strong>en</strong> el aula, y <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro, son las<br />
adaptaciones luminosas. Las principales y que más se suel<strong>en</strong> utilizar son:<br />
Timbre luminoso que avisa de los cambios de clase o del tiempo de recreo, situado <strong>en</strong> un lugar del<br />
aula con fácil acceso visual.<br />
Alarma luminosa de emerg<strong>en</strong>cias accesible para el alumnado <strong>sordo</strong> (y para el resto de alumnado).<br />
Es especialm<strong>en</strong>te necesaria su instalación <strong>en</strong> los lugares donde, <strong>en</strong> un mom<strong>en</strong>to dado, pudiera<br />
permanecer solo la alumna o el alumno <strong>sordo</strong> de tal forma que no pudiera ser avisado por nadie a<br />
su alrededor de la posible emerg<strong>en</strong>cia, como pued<strong>en</strong> ser los lavabos.<br />
Este tipo de adaptaciones luminosas proporcionan un mayor grado de autonomía al alumnado <strong>sordo</strong> al no<br />
t<strong>en</strong>er que “dep<strong>en</strong>der” de sus compañeros y compañeras oy<strong>en</strong>tes y evitar así que t<strong>en</strong>gan que ser avisados por<br />
otra persona o “seguir a los demás” cuando finaliza una clase o se inicia la sigui<strong>en</strong>te.<br />
Internet y las nuevas tecnologías<br />
Internet es una de las fu<strong>en</strong>tes de información más utilizadas <strong>en</strong> el ámbito educativo y que también<br />
constituye un recurso al alcance de la mano del alumnado <strong>sordo</strong>. No solo por las posibilidades que puede<br />
ofrecer <strong>en</strong> cuanto al trabajo de búsqueda y selección de información de forma autónoma sino porque sus<br />
características técnicas se basan <strong>en</strong> un formato visual muy acorde al alumnado <strong>sordo</strong>. Cada vez exist<strong>en</strong> más<br />
espacios virtuales y materiales educativos <strong>en</strong> la Red con información con un gran peso visual (vídeos<br />
subtitulados, reportajes, ilustraciones, fotografías, información <strong>en</strong> l<strong>en</strong>gua de signos, etc.) que son recursos<br />
muy consultados por este alumnado. Así mismo, el correo electrónico, o la videoconfer<strong>en</strong>cia son también<br />
recursos muy habituales <strong>en</strong> la comunicación a distancia <strong>en</strong>tre el alumnado <strong>sordo</strong>, ya que la audición no<br />
intervi<strong>en</strong>e <strong>en</strong> estos procesos. Además, las cámaras webs permit<strong>en</strong> el uso de la l<strong>en</strong>gua de signos <strong>en</strong> estos<br />
intercambios comunicativos, ofreci<strong>en</strong>do así la posibilidad de utilizar esta l<strong>en</strong>gua si el alumno o la alumna<br />
prefier<strong>en</strong> optar por ella.<br />
Ofrecer estos recursos <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro educativo es una bu<strong>en</strong>a forma de hacer más accesible la formación que<br />
recibe este alumnado y pot<strong>en</strong>ciar el desarrollo de sus habilidades comunicativas.<br />
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Anexo I: Ayudas técnicas para el aula
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