Alumnado sordo en Secundaria. - Fundación CNSE

Si no estáis cerca el uno del otro y no es posible hacerlo de la manera que antes hemos explicado,
esta “llamada” se puede hacer de diferentes maneras: realizar movimientos con los brazos o las
manos para que nos mire, dar pequeños golpes en la mesa si la alumna o el alumno sordo está en
ella para que sienta las vibraciones, golpear el suelo con el pie (sobre todo si es de madera o de
algún otro material que transmita las vibraciones), usar reflejos y sombras, o zarandear
ligeramente la barandilla de la escalera si la está utilizando. Otra estrategia puede ser encender y
apagar las luces de la habitación si está de espaldas a nosotros y a cierta distancia. O bien, si se
encuentra hablando con otras personas, intentar llamar la atención de alguien del grupo y pedirle
que la avisen de que alguien la está llamando.
Cuando el alumno o la alumna tengan restos auditivos suficientes también puedes llamarle
diciendo su nombre. Algunos tienen una audición que les permite identificar su nombre en
determinadas situaciones y están acostumbrados a hacerlo de esta manera. También puede ser una
forma válida para determinados estudiantes sordos.
Comunicar de la forma más expresiva posible. Aunque puedan disponer de la ayuda de la lectura
labiofacial no todos son igual de competentes y como ya hemos indicado esta estrategia tiene sus
limitaciones. Con el objeto de potenciar el canal visual cualquier ayuda es bienvenida, el alumnado sordo
agradecerá mucho que los profesores y profesoras sean muy expresivos cuando se comunican o explican
algo (sin vocalizar de forma exagerada), que se apoyen con gestos, con movimiento corporal, escribiendo, o
que usen el mimo si es necesario.
Algunas sencillas adaptaciones
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