Alumnado sordo en Secundaria. - Fundación CNSE

LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS SORDOS
MITO EXPLICACIÓN MEDIDA
Conocer las características del alumnado, contactar con los Equipos
de Orientación Educativa y Psicopedagógica, con su familia, etc.
Hay distintos tipos de sordera, distintos niveles lingüísticos, distintas
modalidades lingüísticas (lengua oral y lengua de signos).
“TODOS LOS ALUMNOS SORDOS
SON IGUALES”
Conocer las características de tu alumnado sordo: recursos
lingüísticos, su expediente académico previo, etc.
La sordera no se reduce a oír más o menos. Entender una palabra
o una frase depende de muchos otros factores.
“OYE MÁS DE LO QUE PARECE”
Informarse del grado de aprovechamiento que hacen de sus prótesis
auditivas y poner en práctica las adaptaciones didácticas necesarias.
No todo el alumnado utiliza prótesis auditivas y el aprovechamiento
que hacen de ellas no es el mismo. Todos y todas necesitan
adaptaciones para acceder al currículo educativo.
“CON LAS AYUDAS TÉCNICAS ESTÁ
TODO SOLUCIONADO”
Conocer y practicar las herramientas comunicativas para interactuar
con el alumnado sordo.
La falta de conocimiento sobre las estrategias para comunicarse con
el alumnado sordo provoca cierta inseguridad en el profesorado.
“¿CÓMO SE LO DIGO?... MEJOR NO
LE PREGUNTO”
Poner en práctica las adaptaciones necesarias: forma de presentar los
contenidos, dar más tiempo para procesar la información, etc.
El alumnado sordo necesita un tiempo para comprender bien lo
que se le pregunta o lo que tiene que hacer si no tiene los apoyos
necesarios.
“PARECE QUE LO HACE BIEN
CUANDO QUIERE”
Conocer las características del alumnado sordo: conocimientos
previos, competencia en lengua oral, etc. y poner en práctica las
adaptaciones a la hora de presentarle el contenido.
La forma en la que se le presenta la información puede no ser la
más adecuada.
“NO ENTIENDE LO QUE SE LE
EXPLICA”
Corroborar por distintas vías el grado de asimilación de los
contenidos y fomentar la participación en el aula.
Puede que le cueste seguir las explicaciones, o tengan una baja
autoestima y no quieran ponerse en evidencia en público.
“ESTÁ ATENTO PERO NO
PREGUNTA NUNCA”
Comprobar el grado de aprovechamiento de lo aprendido: de forma
escrita, tutorías individualizadas, etc. y disponer las adaptaciones
necesarias.
Puede que no se limite a imitar lo que hacen los demás sin
comprender realmente el contenido y sentido de lo aprendido.
“PARECE QUE SIGUE EL RITMO
COMO LOS DEMÁS”