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José Macarro Moreno<br />
La concepción de cuerpo sujeto y la capacidad de<br />
reflexionar sobre las acciones y otorgarle<br />
significados, permite pensar en otro tipo de<br />
saberes y en otros procesos de comunicación.<br />
FERNANDO SÁNCHEZ BAÑUELOS, 1996<br />
Queremos comenzar esta introducción explicando de forma breve las<br />
circunstancias personales que me han llevado a la elaboración la presente tesis<br />
doctoral. Soy profesor de Educación Física, profesión que desempeño y que<br />
además disfruto. Siempre he tenido inquietud por mejorar en mi labor docente,<br />
y cuando me enfrenté a la realización de la tesis doctoral lo hice desde esta<br />
perspectiva. Después de realizar los cursos de Doctorado, y tras años de<br />
experiencia como profesor, me di cuenta de que existe un aspecto que siempre<br />
me ha preocupado en la enseñanza: conocer las actitudes y motivaciones del<br />
alumnado. Así, este trabajo de investigación se centra en indagar sobre las<br />
consideraciones del alumnado con respecto a dos temas que creo de gran<br />
relevancia y que voy a exponer a continuación: el área de Educación Física y<br />
la práctica de actividad físico deportiva.<br />
En cuanto al área de Educación Física, el pensamiento del alumnado<br />
de Educación Secundaria Obligatoria hacia la Educación Física es un tema de<br />
gran interés entre los docentes. Cada vez con más frecuencia se plantean<br />
cuestiones como las siguientes: ¿Están motivados los alumnos en el área de<br />
Educación Física?, ¿Están de acuerdo con el sistema de evaluación?, ¿Cómo<br />
valoran las experiencias que reciben en las clases?, ¿Qué piensan del<br />
profesorado, y de la metodología?, etc<br />
Según Blández (2001), lo que sucede durante el proceso de enseñanza<br />
aprendizaje de cada materia puede vivirse fundamentalmente desde dos<br />
perspectivas: la del docente y la del alumnado. La visión del profesor es fácil<br />
llegar a ella, sin embargo no ocurre lo mismo con la del alumnado, que se<br />
reprime consciente o inconscientemente por miedo a que puedan influir sus<br />
opiniones negativamente en el proceso.<br />
Somos partidarios de pensar, como lo hacen Moreno, Rodríguez y<br />
Gutiérrez (2003), que un estudio exhaustivo de las consideraciones del<br />
alumnado sobre la asignatura de Educación Física nos puede ofrecer una<br />
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