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José Macarro Moreno<br />
La única incidencia que surgió fue la pregunta realizada por diferentes<br />
alumnos sobre qué significan diferentes términos como “actividad físico<br />
deportiva” y “test de condición física”.<br />
Después de analizar los cuestionarios, procedimos a contactar con el<br />
panel de expertos que había participado en la validación para buscar una<br />
solución a los errores encontrados en el estudio piloto. Se decidió añadir en la<br />
primera hoja del cuestionario una aclaración de términos, explicando el<br />
significado de aquellos sobre los que los alumnos habían encontrado<br />
dificultades, quedando el cuestionario ya elaborado de forma definitiva.<br />
4.3.2.4.- Descripción del cuestionario y su administración<br />
El cuestionario empleado en nuestra investigación consta de 141 item.<br />
Las preguntas son categorizadas, con lo que intentamos hacer más<br />
exhaustivas las respuestas obtenidas. Los ítems de formato cerrado, también<br />
denominados por McMillan y Schumacher (2005) estructurados, selección de<br />
respuesta o cerrado-finalizado, son los mejores para la obtención de datos<br />
para, posteriormente, poder clasificarlos de forma clara y sencilla.<br />
Las preguntas del cuestionario se agrupan, en función de su temática,<br />
formando dimensiones. Las distintas dimensiones constan de preguntas<br />
planteadas con una escala tipo Likert. La escala elegida de tipo Likert<br />
constituye uno de los formatos escalares mas utilizados cuando se desea<br />
preguntar varias cuestiones que comparten las mismas opciones de respuesta.<br />
Las dimensiones relativas a "actitudes hacia la práctica de actividad físico<br />
deportiva", "actitudes hacia el área de Educación Física, profesorado,<br />
metodologia, contenidos y evaluación", "motivos de práctica", "motivos de no<br />
práctica" y "motivos de abandono" constan de preguntas planteadas con una<br />
escala tipo Likert, en la que tanto los chicos como las chicas valoran su grado<br />
de acuerdo/desacuerdo con cada ítem en una escala de cuatro variables,<br />
desde “Totalmente de acuerdo” (1) hasta “Totalmente en desacuerdo” (4), ya<br />
que es aconsejable no adoptar una escala con cinco categorías para evitar el<br />
valor central, porque la tendencia, en tal caso, es responder de forma<br />
automática a este valor medio y no aportaría prácticamente información. Las<br />
dimensiones "contenidos desarrollados en las clases de Educación Física" y<br />
"contenidos más importantes para el alumnado" están planteadas en una<br />
escala de cuatro puntos, pero en este caso desde “Nunca” (1) hasta “Muy a<br />
menudo” (4), y la dimensión "actividades físicas practicadas" está planteada en<br />
una escala de dos puntos: "sí practico" (1) y "no practico" (2).<br />
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