ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

88Escuela segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgoPero además de lo anterior, que es de contenido conceptual y general, existen particularidades en lascomunidades étnicas que deben ser tenidas en cuenta en la gestión del riesgo y, particularmente, ensituaciones de desastre o emergencia: así por ejemplo, el concepto de “huérfanos” propio de la llamada“sociedad mayor”, no siempre resulta aplicable en estas comunidades, en donde el grupo social acoge,adopta y protege de manera inmediata a los menores que por algún motivo se quedan sin sus padres.De allí que instituciones como los albergues u hospicios para huérfanos, carezcan de sentido en estascomunidades.Así mismo, la asistencia para la recuperación sicológica (o para la salud mental) de las personas queestán siendo afectadas por la ocurrencia de un desastre, incluyendo los menores de edad, tambiéntiene características particulares que deben ser tenidas en cuenta. Muchas culturas poseen sus propios“sanadores del alma” que cumplen y han cumplido esa función de manera centenaria. Cualquierintervención externa debe tener como objetivo consolidar esos recursos culturales, en lugar de intentardesplazarlos o entrar en competencia con ellos. El mismo principio es válido, por ejemplo, cuandose trata de sustituir temporal o permanentemente al personal docente que haya perdido la escuelacomo consecuencia del desastre y, en general, en todos los aspectos de la gestión del riesgo que serelacionen con comunidades étnicas