ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

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104Escuela segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgo• Decisiones adoptadas conjuntamente con los padres de familia sobre el lugar en donde debenencontrarse con sus hijos en caso de desastre.• Decisiones adoptadas conjuntamente con los padres de familia, sobre la manera o manerasde obtener información sobre el centro educativo en caso de desastre (presumiendoproblemas tales como congestión o interrupción de líneas telefónicas, dificultades para elacceso por interrupción de vías, etc.). El PLAN puede contemplar como una acción prioritariala comunicación con una o unas emisoras de radio a través de las cuales los padres de familiapodrán obtener información sobre el estado de las edificaciones y sus ocupantes.• Lugares para administrar primeros auxilios, atender y clasificar heridos, etc.• Qué hacer en caso de que resulten personas fallecidas.Las comisiones del plan y de capacitación deberán programar y llevar a cabo conjuntamente,SIMULACROS PERIÓDICOS con el fin de validar el Plan en la práctica y de actualizarlo a lascircunstancias cambiantes de la comunidad escolar y de su entorno.Un PLAN DE EMERG<strong>EN</strong>CIA puede no funcionar adecuadamente o desactualizarse, entreotras, por las siguientes razones:• Porque no existe voluntad política de las directivas escolares y del personal docente paraotorgarle la prioridad que se merece y para su puesta en práctica. Ese apoyo no consistesolamente en recursos económicos, sino que comprende tiempo de profesores y alumnos,estímulos académicos, gestión ante las autoridades educativas y municipales, etc.• Porque el PLAN se escribió pero no se socializó entre los distintos componentes de lacomunidad escolar, y por supuesto éstos no se apropiaron del mismo.• Porque se escribió pero no se validó ni ensayó en la práctica a través de simulacros.• Porque las personas que elaboraron el PLAN (directivos, docentes, alumnos, etc.) se retirarondel centro educativo y quienes los reemplazaron no se apropiaron del mismo.• Porque no se actualizó periódicamente y al momento de ponerlo en práctica en una emergenciahabían cambiado las condiciones de amenaza y de vulnerabilidad, las particularidades de losactores o las características del establecimiento (por ejemplo en el PLAN se mencionan víasde acceso que luego se clausuraron).• Porque definitivamente no existen los recursos mínimos disponibles para ponerlo enpráctica.• Porque el plan se realizó, pero sin conocimiento ni conexión con otros planes existentes en lalocalidad o en el municipio. Al ocurrir el desastre la escuela actúa por un lado y las autoridades,los organismos de socorro y el resto de la comunidad, por otro lado.¿Cuáles de estos obstáculos pueden estar presentes en nuestra comunidad escolar?¿Y qué podemos hacer para superarlos antes de que sea demasiado tarde?
Anexo 1Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo105Foto: ©Gustavo Wilches-ChauxPREGUNTAS PARA EVALUARLA SOST<strong>EN</strong>IBILIDADAnexo:2
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PrefacioEl presente documento, fue
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La reducción de desastres empieza
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