ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

38Escuela segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgoAlgunas veces, dependiendo del origen y de las características de las amenazas, podemos intentar queéstas no ocurran, es decir: prevenirlas. Y podemos intervenir también sobre las vulnerabilidades, con elobjeto de hacer al territorio más resistente para aguantar sus efectos. A esto último le damos el nombrede mitigación (o de adaptación, cuando se habla de los efectos del cambio climático).La gestión del riesgo comprende también la preparación que le permita a la comunidad educativaresponder adecuada y oportunamente cuando, a pesar de haber tomados todas las medidas paraevitarlo, se produzca una emergencia o un desastre. Si a la capacidad para aguantar sin traumatismoslos efectos de una amenaza le damos el nombre de resistencia, a la capacidad para recuperarse de losefectos de una emergencia o de un desastre le damos el nombre de resiliencia.Ambos conceptos forman parte de la capacidad de autorregulación de los sistemas complejos, de loscuales los seres humanos somos un ejemplo. Un sistema inmunológico “sano” nos permite convivir, sinenfermarnos, con una serie de bacterias y de virus (resistencia). Y también nos permite “mejorarnos”después de que nos hemos enfermado (resiliencia).Territorios seguros y escuelas seguras, no son los que están libres de riesgos, sino los que poseenresistencia y resiliencia para evitar los desastres o para recuperarse de ellos.Para cerrar este capítulo, digamos que la gestión del riesgo también se ocupa de que cuando, tras laocurrencia de un desastre, vienen procesos de reconstrucción tendientes a recuperar y a mejorarlo perdido, en lo posible esos procesos no reproduzcan o agraven las condiciones que generaron losriesgos y condujeron al desastre, sino que permitan contar con territorios (ecosistemas y comunidades,incluidas sus escuelas) más resistentes y más resilientes.Foto: ©OPS-OMS/Adan Pari