ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

Qué factores determinan que la escuela sea (o NO) segura63La matriz organiza las acciones a ejecutar colocando en primer lugar aquellas que tienen quever con la seguridad al salvaguardar la vida y la salud de los usuarios, para luego consideraraquellas que son inherentes al mejoramiento del funcionamiento y el confort, dejando porultimo las concernientes a la estética. Entendiendo, que si bien la adecuada atención de lainfraestructura educativa debe ser integral y resolver simultáneamente todos estos aspectos,en ocasiones los reducidos presupuestos imponen la atención parcial o por etapas. Es enese momento donde la matriz se vuelve una herramienta vital para lograr que la inversióna realizar se haga de forma racional en función a los niveles de vulnerabilidad y deteriorodetectados del plantel educativo.A través de la página Web del CRID se puede acceder a una gran cantidad de documentossobre el tema INFRAESTRUCTURA ESCOLAR .http://www.crid.or.cr/crid/CD_Educacion/index.htmFactores no estructurales (el software de la educación)Estos factores y los estructurales se complementan mutuamente para hacer de la institución educativaun espacio seguro para sus ocupantes y usuarios y para los procesos que se desarrollan en ellos.El Proyecto Educativo Institucional PEIEl principal factor no estructural, en el cual se definen la concepción y la voluntad política de la comunidadeducativa frente a lo que son la sociedad, la escuela y los procesos que en ella se llevan a cabo, es elllamado Proyecto Educativo Institucional, sobre el cual se afirma lo siguiente en el documento titulado“La gestión de riesgos desde la escuela – Manual para docentes” del ITDG de Perú 27 :Cada escuela tiene un Proyecto Educativo Institucional (PEI), que describe la escuela a la quetoda la comunidad educativa aspira. Allí ponemos cuál es la escuela que queremos llegar a ser,cómo queremos que nos identifiquen, cuáles son los niveles de excelencia a los que aspiramos,el tipo de docentes que debemos tener, el tipo de hombres y mujeres que aspiramos llegar aformar; todo lo cual es una guía orientadora para la actividad educativa.En ese marco, entendemos que si aspiramos a tener una institución sólida y que cumpla consus objetivos, debemos también preocuparnos por cualquier cosa que la amenace. Ese sentidocomún nos obliga a incorporar la gestión de riesgos en el PEI.En el Proyecto Educativo Institucional no solamente se define la orientación actual de la escuela y engeneral de la comunidad educativa, y se sientan las bases para el desarrollo de herramientas concretasde gestión del riesgo, como los planes escolares diseñados para tal efecto, sino que se determinan elperfil de los y las estudiantes que egresan de la institución, y la manera como ésta se relaciona con lacomunidad circundante e interviene en la solución de algunos de los problemas que la aquejan.Es decir, que el PEI establece el marco conceptual y metodológico dentro del cual se construye la“escuela segura”, al igual que las orientaciones para que desde la escuela se pueda contribuir a laconstrucción de un “territorio seguro”.27 Otra de las muy importantes contribuciones de ITDG al tema, es la publicación conjunta con Save the Children UK (2003),titulada “Riesgos de desastre y derechos de la niñez en Centroamérica y el Caribe”, de Pedro Ferradas y Neptaly Medina.Dichapublicación se encuentra completa en http://www.crid.or.cr/crid/idrc/HerramientasGLR/Pdf+mhts/doc28/NinezyDesastres.pdf