ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

More documents

Recommendations

Info

96Escuela segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgoDos retos especialmente interesante para los Comités Escolares y en general para la comunidad escolar(directivas, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores, comunidad en general), son:• Uno, incorporar la gestión del riesgo (y en general la gestión ambiental) dentro de todas y cadauna de las asignaturas, materias y actividades propias del pensum o currículo, de maneratal que la gestión del riesgo no se convierta en una actividad accesoria o marginal, sino enun componente central de la educación para la convivencia en sociedad y con el entornocircundante.• Dos, incorporar a las actividades escolares EL CONOCIMIENTO Y LA MEMORIA DE LACOMUNIDAD, como una forma de reducir la vulnerabilidad educativa de la comunidad escolary de la sociedad en general. La memoria de la comunidad sobre las transformaciones delentorno, es una de las herramientas que facilitan LA PARTICIPACIÓN DE LA NATURALEZAen los programas y actividades del centro educativo.Esa memoria de la comunidad se encuentra, entre otras fuentes, en las experiencias yrecuerdos de las personas mayores, en canciones y leyendas, en libros escritos por autoreslocales (muchos de los cuales no circulan comercialmente sino que hay que buscarlos encolecciones o bibliotecas familiares) y, muy importante, en la toponimia o conjunto de nombreso denominaciones de un territorio. Cuando, por ejemplo, el cauce seco de un riachuelo, recibeel nombre de “Quebrada Grande”, hay dos posibilidades: una, que por ese cauce nunca hayacorrido agua y el que lo bautizó fuera un mamagallista y, dos, la más probable, que algunavez por ese cauce haya corrido, de manera temporal o permanente, una enorme cantidad deagua. Si alguien piensa construir un barrio a orillas de ese cauce, debe averiguar el origen delnombre para asegurarse de que en el futuro el agua no vuelva a recuperar lo que le pertenece,dando lugar a un desastre. La pérdida de la toponimia original de un territorio es una formade amnesia.Ejemplos de amenazas de origen natural y socio-natural:• Fallas geológicas activas que pueden generar terremotos• Tsunamis como consecuencia de maremotos cercanos o lejanos• Volcanes activos y sus potenciales erupciones (y efectos colaterales)• Huracanes• Vientos fuertes• Tormentas eléctricas• Laderas inestables con amenaza de deslizamiento• InundacionesEjemplos de amenazas de origen antrópico:• Accidentes tecnológicos• Accidentes de tránsito• Violencia (sin olvidar las reservas que expresamos sobre la pertinencia de clasificar a laviolencia solamente como una amenaza)
Anexo 1Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo97IDENTIFICACIÓN DE FACTORES DE VULNERABILIDAD / SOSTENIBILIDADLas siguientes preguntas nos sirven de guía para evaluar los factores de vulnerabilidad (o desostenibilidad) que afectan negativa (o positivamente) la capacidad de la comunidad escolar paraenfrentar una determinada amenaza y para recuperarse de sus efectos dañinos.Dichas preguntas no son las únicas posibles o relevantes, sino que se presentan a manera de ejemplosobre los distintos aspectos que deben evaluarse para determinar qué tan vulnerable o sostenible es undeterminado establecimiento educativo.1. Factores de vulnerabilidad / sostenibilidad física por localización:¿En dónde se encuentra el centro educativo en relación con las amenazasidentificadas?Por ejemplo: distancia a las fallas geológicas activas, calidad de los suelos sobrelos cuales está construido (roca, rellenos antrópicos, etc.), distancia a las zonas dedeslizamiento o inundación, etc.2. Factores de vulnerabilidad / sostenibilidad estructural:¿Cómo está construido el centro educativo?¿Posee o no estructura sismo-resistente? (cimentación adecuada, columnas y vigas,estructura y peso de los techos, diseño de la planta, etc.)¿Los techos están en capacidad de resistir vientos fuertes, peso adicional por acumulaciónde cenizas, aguaceros fuertes, granizo, etc.?¿Se sabe cuándo fue construido y quien diseñó, calculó y construyó el edificio?¿El edificio ha recibido buen mantenimiento? (estructura, techos, muros, pisos,instalaciones eléctricas, hidráulicas y sanitarias, cañerías, canales y bajantes, etc.)¿Se le han hecho modificaciones que hayan podido afectar su resistencia estructural?(Por ejemplo: construcción de un piso adicional, demolición de muros y columnas, etc.?¿Los laboratorios y demás recintos en donde se guardan productos químicos o materialesinflamables poseen seguridades especiales?3. Factores de vulnerabilidad / sostenibilidad económica:¿En el presupuesto del centro educativo existen los recursos necesarios para poner enfuncionamiento el PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO?¿Existen mecanismos que permitan gestionar recursos por fuera del presupuestoescolar?¿La mala situación económica de los integrantes de la comunidad escolar los hacenespecialmente vulnerables a las amenazas del medio?
Page 3:
ESCUELA SEGURA ENTERRITORIO SEGUROR
Page 9 and 10:
PrefacioEl presente documento, fue
Page 11 and 12:
IntroducciónSer niño, niña, adol
Page 15 and 16:
Foto: ©EIRD-ONU/Lydia LopezLA REDU
Page 17 and 18:
La reducción de desastres empieza
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25:
Page 28 and 29:
14Escuela segura en territorio segu
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61: 46Escuela segura en territorio segu
Page 71 and 72: Qué factores determinan que la esc
Page 89 and 90: Otros temas para discusión75La esc
Page 91 and 92: Otros temas para discusión77PROPUE
Page 93 and 94: Otros temas para discusión79extens
Page 95 and 96: Otros temas para discusión81• Id
Page 97 and 98: Otros temas para discusión83Muy po
Page 99 and 100: Otros temas para discusión85Por ot
Page 101 and 102: Otros temas para discusión87Foto:
Page 103 and 104: Otros temas para discusión89Foto:
Page 105 and 106: Anexo 1Guía para la elaboración d
Page 109: Anexo 1Guía para la elaboración d
Page 119: Anexo 1Guía para la elaboración d
Page 122 and 123: 108Escuela segura en territorio seg
Page 124 and 125: 110Escuela segura en territorio seg
Page 127 and 128: Anexo 3 Formato de evaluación de s
Page 132: Fotos de cubierta: © Gustavo Wilch
show all

ESCUELA SEGURA EN TERRITORIO SEGURO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?