organización y diseño de los procesos de evaluación - Lanbide

• Los experimentos y los tests regularizados son a menudo inadecuadoso insuficientes para satisfacer los propósitos de unaevaluación, y deben ser sustituidos o completados con unavariedad de métodos incluyendo los “soft” y los subjetivos.2.2. La evaluación respondenteStake desarrolló su filosofía de la evaluación durante los últimosaños sesenta y los primeros setenta, y en 1975 presentó su concepciónya ampliada con el nombre de “evaluación respondente”. Estapresentación conservó el énfasis en el método de la figura examinando"toda figura de un programa”, pero rompió totalmente con latradición tyleriana al recoger información con el fin de discutir si sehabían realizado las intenciones originales. En cambio, la evaluaciónrespondente asumía que las intenciones pueden cambiar y pedía unacomunicación continua entre el equipo evaluador y la audiencia conel fin de descubrir, investigar y solucionar los problemas.Fundamentalmente, el método de la evaluación respondentesubraya marcos para el desarrollo del aprendizaje, las transaccionesdidácticas, informaciones para emitir los juicios, informe holístico yasistencia a los educadores.Al ampliar el método, suscribió una definición general de evaluaciónque él atribuía a Scriven. De acuerdo con esta definición, la evaluaciónes un valor observado comparado con alguna norma.Stake advierte al evaluador que realice un amplio informe de loque se ha observado acerca del programa y de la satisfacción o insatisfacciónque transmite un grupo de personas adecuadamente seleccionadoante el mismo.Este sistema es claramente reminiscente del texto Countenance,en el que Stake afirma que las dos principales tareas de la evaluaciónson la descripción y el juicio. Al comentar la evaluación respondente,Stake no contempla al evaluador recopilando normas, clasificándolassegún su importancia y reduciendo estas escalas a un juicioglobal. Por el contrario, el evaluador debe hacer referencia, simplementea las opiniones de la gente acerca del programa y no juzgarlas,clasificarlas o sintetizarlas.Stake subraya que las evaluaciones probablemente no serán útilessi los evaluadores no conocen el lenguaje y los intereses de suaudiencia y si no realizan sus informes con ese lenguaje.2.3. Evaluación preordenada versus evaluación respondenteStake contrasta en repetidas ocasiones el método de la evaluaciónrespondente y la evaluación preordenada. El siguiente cuadro resumeeste contraste.Stake subraya que lasevaluacionesprobablemente noserán útiles si losevaluadores noconocen el lenguaje ylos intereses de suaudiencia y si norealizan sus informescon ese lenguaje106