organización y diseño de los procesos de evaluación - Lanbide

sociales o los historiadores naturales. No intenta manipular, controlaro eliminar las variables situacionales, sino abarcar toda la complejidadde la escena: “Su tarea principal es desenmarañarla, aislar sus característicasmás significativas, esbozar los ciclos causa-efecto y comprenderlas relaciones entre las creencias y las prácticas y entre los modelosde la organización y los modelos de los individuos”.Dado que las evaluaciones innovativas subrayan el examen delprograma como una parte integrante del entorno del aprendizaje, elénfasis se traslada a la observación sobre el terreno (centros) y lasentrevistas con profesores y estudiantes. Parlett y Hamilton afirmanque existen tres etapas características de una evaluación innovativa:1. La fase de observación, en la cual se investiga toda la ampliagama de variables que afectan al resultado del programa o lainnovación.2. La etapa de investigación, en la cual el interés se desplaza desdeel reconocimiento (fase de observación) hacia la selección yplanteamiento de cuestiones de una manera coherente y ecuánime,con el fin de realizar una lista sistemática y selectiva de losaspectos más importantes del programa en su contexto.3. La etapa de explicación, en la que los principios generales subyacentesa la organización del programa son expuestos y sedelinean los modelos causa-efecto en sus operaciones.Dentro de esta estructura de tres etapas, se recogen informacionesutilizando datos recopilados en cuatro áreas: observación, entrevistas,cuestionarios y tests así como las fuentes documentales yantecedentes existentes.Su tarea principal esdesenmarañarla, aislarsus características mássignificativas, esbozarlos ciclos causa-efecto ycomprender lasrelaciones entre lascreencias y las prácticasy entre los modelos dela organización y losmodelos de losindividuosLa observaciónLa fase de observación ocupa un lugar central en la evaluacióninnovativa. El equipo evaluador recopila información continua acercade las actividades, las transacciones y los comentarios informales.Los datos deben ser organizados allí donde surjan y luego añadirsecomentarios interpretativos sobre “las características de la situación,tanto manifiestas como latentes”.Las convenciones y metáforas del lenguaje que caracterizan lasconversaciones de cada medio de aprendizaje pueden revelar presuposicionestácitas, relaciones interpersonales, diferencias de rango, etc.Parlett y Hamilton señalan, así mismo, la existencia de un lugar para laobservación codificada, mediante la utilización de registros para conocerla asistencia, el uso del tiempo y de las facilidades disponibles, lasinteracciones interpersonales, etcétera. El evaluador innovativo debe113