Kommunikaatioympäristöjen kehittäminen VAVA II -hankkeessa

41kilökunnassa tapahtui vaihdoksia kehittämishankkeen aikana. Uusien henkilöiden kanssa joutuitavallaan aloittamaan alusta. Opiskelijan työtä tukivat kuitenkin hänen oman työpisteensä valmentavanja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen opettajat ja ohjaajat.Toimintaympäristönä oli valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen luokka, muut opetustilat,asuntola ja muutamat erityistilat. Ryhmän opiskelijoiden kommunikaatiotaidot ovat hyvinerilaisia. Osa opiskelijoista pystyy ilmaisemaan itseään sujuvasti puheella, kun taas joidenkin sanavarastoon niukka ja jotkut eivät puhu juuri lainkaan.Koska arvioitavana on eri yksilöiden ja yhteisön välinen vuorovaikutus, Aura-arviointi ei siihenopiskelijan mukaan sovellu. (ks. Pulli ym. 2004). Tämän vuoksi opiskelija selvitti yhteisön kommunikaationkehittämistarpeita kyselyn ja keskinäisten keskustelujen avulla. Opetus- ja ohjaushenkilöstötarvitsi koulutusta viittomien käyttämiseen ja sitä järjestettiinkin. Kuvien käyttö yhteisössä olisatunnaista ja kuvia vähän. Tarve oli kuitenkin ilmeinen.Kuvia valmistettiin ja otettiin käyttöön päivästruktuuria jäsentävää ja yksilöllistä opetusta tukevaakuvamateriaalia. Ryhmän opettaja valmisti lisää kuvia opiskelijan laatimien mallien mukaisesti.Käyttöön otettiin mm. tunnekuvat ja yksi opiskelijoista sai käyttöönsä viikkokalenterin tekstiversion.Hän pystyy sen avulla hahmottamaan koulu- ja viikonloppupäivät. Ympäristön hahmottamiseksikuvia laitettiin asuntolan keittiöön, ruokasaliin sekä opetuksen työskentelytilaan. Kuvat osoittautuivatsuosituiksi, sillä nekin, jotka eivät olisi niitä tarvinneet, halusivat niitä käyttöönsä.PSC -kuvat, joita opiskelija valmisti Boardmaker –ohjelmalla, eivät hänen mielestään täysin vastaavalmentava II:n opiskelijoiden todellisuutta. Aihepiiriltään ne soveltuisivat heitä nuoremmille. Kuvateivät myöskään opiskelijan näkemyksen mukaan kuvaa täysin suomalaista yhteisöä ja kulttuuria.Opiskelija arvioi, että sosiaalisista tarinoista saattaisivat monet valmentava II opiskelijoista hyötyä.Hänellä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta kehittää tarinoita sillä se, kuten myös PECS- ja PRTmenetelmienkäyttökelpoisuuden arviointi vaatii yksilöiden ja toimintaympäristön parempaa tuntemusta.MuutoksetKuvat ovat opiskelijan arvion mukaan tukeneet valmentava II opiskelijoiden ympäristön ja ajanhahmottamista, tulevien tapahtumien ennakoimista, mutta myös menneiden asioiden muistelemista.Henkilökunnalle osoittamaansa kyselyyn, hän sai seuraavanlaisia vastauksia: ”Opiskelijoiden