1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tutkimusmenetelmä ja -aineisto<br />
neet oppineensa. Opetus oli rakennettu konstruktiivisesti, jolloin aiemmin opittuja<br />
taitoja tarvittiin jatkuvasti uusissa tehtävissä. Lukuvuoden päätteeksi oppilaat<br />
kirjoittivat kirjoitelmat lukuvuoden oppimiskokemuksista, jossa he pyrkivät<br />
kertomaan omasta oppimisestaan ja osaamistasostaan. Opettaja pyrki tutkimuksen<br />
kuluessa myös kiinnittämään erityistä huomiota työskentelyilmapiiristä aistittavaan<br />
palautteeseen.<br />
8.2 Aineiston analysointi<br />
Syrjäläisen (1995, 89) mukaan analysointivaihetta on usein pidetty etnografisen<br />
tutkimuksen pulmakivenä. Analyysi saattaa perustua käytettyyn haastattelurunkoon,<br />
mutta ennen kaikkea se on tutkijan pohdintaa ja ajattelua. Aineiston analysoinnin<br />
onnistumisen edellytyksenä on tutkijan perehtyneisyys aineistoon ja kirjallisuuteen.<br />
Aineiston analysointi alkaa jo kenttätyövaiheessa. Analysointi ja<br />
kenttätyövaihe tapahtuvat usein osittain samanaikaisesti täydentäen toisiaan. Tällöin<br />
tutkija on myös itse osana analyysiä. (Grönfors 1985, 145.) Anttilan (1996,<br />
187) mukaan laadullista analyysiä voidaan kuvata kierros kierrokselta eteneväksi<br />
spiraalinomaiseksi prosessiksi, jossa yhdistyvät data, kuvaus, merkityksenanto,<br />
yhdistely ja luokittelu. Ne ilmenevät sekä vuorotellen että yhtä aikaa ja toistuvat<br />
yhä uudelleen. Alasuutarin (1994, 74) mukaan lopullinen analyysi tapahtuu<br />
haastatteluiden ja kenttämuistiinpanojen puhtaaksikirjoituksen jälkeen. Laadulliselle<br />
tutkimukselle on luonteenomaista tarkastella ilmiöitä useista eri näkökulmista<br />
käsin. Tavoitteena on myös problematisoida itsestäänselvyyksiä. Anttilan<br />
(1996) mielestä teorian ja aineiston keruu limittyvät usein laadullisessa tutkimuksessa.<br />
Analyyttinen ote tutkimukseen vahvistuu, mikäli tutkijat jaksavat tutkimusprosessin<br />
aikana opiskella omaa aineistoaan sekä pohtia ja tarkentaa tutkimustehtäväänsä<br />
(Syrjäläinen 1995, 89). Laadulliselle tutkimukselle on luonteenomaista<br />
tarkastella ilmiöitä useista eri näkökulmista käsin. Tavoitteena on myös problematisoida<br />
itsestäänselvyyksiä.<br />
Tutkimuksen analysointi mukailee Syrjäläisen (1995, 90) luokitusta kvalitatiivisen<br />
analyysin vaiheista. Aineiston keräämisen jälkeen kävin lävitse oppilaiden<br />
haastattelut, tekemäni opettaja-tutkija päiväkirjamuistiinpanot, oppilaiden itsearvioinnit,<br />
analyysivaiheen alkuun mennessä kertyneen muun palautteen ja verkkoon<br />
kertyneen materiaalin. Tämän jälkeen litteroin oppilaiden haastattelut ja<br />
syötin oppilaiden itsearvoinneissa olevan numeerisen materiaalin SPSS-ohjelmal-<br />
112
Change language