1 - Koulutuksen tutkimuslaitos

More documents

Recommendations

Info

Raija Hämäläinen Realismia vai utopiaa? Toimintatutkimus tieto- ja viestintätekniikan opetuksen integroimisesta luokanopetukseen Tiivistelmä Jyväskylän yliopisto. <strong>Koulutuksen</strong> <strong>tutkimuslaitos</strong>. Tutkimuksia 12. 2004 ISSN 1455-447X. ISBN 951-39-1935-8 Julkaisu kertoo tieto- ja viestintätekniikan sekä kuvataidekasvatuksen integraatiota käsittelevästä toimintatutkimuksesta. Tutkimuksen kenttäosuus toteutettiin lukuvuonna 2001–2002 Konneveden neljännen luokalla. Tutkimusaineisto kerättiin monimenetelmällisesti ja analysoitiin Syrjäläisen (1995) kvalitatiivisen analyysin vaiheiden luokituksen mukaisesti. Keskeisenä ajatuksena toiminnassa oli tieto- ja viestintäteknisten välineiden hyötykäyttö sekä mielekäs sisällöntuotanto. Opetuksessa hyödynnetty teknologia ja sen käyttötaitojen opettelu nivoutui osaksi opetuksen muita sisältöjä. Ensimmäisenä tutkimustehtävänä oli löytää käytänteitä, joilla tieto- ja viestintätekniikan opetus integroituu Peda.netin verkkotyövälineiden avulla luontevaksi osaksi peruskoulun luokanopettajan opetuksen suunnittelua ja käytännön toimintaa. Toisena tutkimustehtävänä oli integroidun tieto- ja viestintätekniikan opetuksen kehittäminen oppilaiden kokemusten pohjalta. Kolmantena tutkimustehtävänä, johon kaksi ensimmäistä tutkimustehtävää tähtäsivät, oli edistää oppilaiden tiedon rakentamista integraation, kokemuksellisen oppimisen, yhteistoiminnallisen oppimisen ja arvioinnin avulla. 5
Tutkimustulosten mukaan mielekäs opetuksen integrointi on haasteellisuudestaan huolimatta mahdollista ja tieto- ja viestintätekniikan opetus alkaa käytännön tasolla melko pian ”ruokkia itse itseään”. Haasteelliseksi tietokoneiden parissa työskentelyn tekee se, että opettajan tulee kyetä säilyttämään pedagogiset päämäärät mielessään opastaessaan oppilaita laitehallinnassa. Onnistunut integraatio vaatii opettajalta huolellista opetussuunnittelua, aikaa ja vaivaa. Lisäksi toiminnan kehittämisen kannalta on välttämätöntä, että opetusresurssit ovat riittävät. Onnistuneen opetuksen edellytyksenä on, että opettajille tarjotaan riittävästi teknistä ja pedagogista tukea toiminnan käynnistämiseen ja ylläpitämiseen, sillä tieto- ja viestintätekniikan toimintakulttuuri ei synny pelkästään hankkimalla kouluille tietokoneita. Lukuvuoden aikana käyttökokemukset verkkotyöskentelystä ja -työvälineistä olivat sekä oppilaiden että opettajan osalta varsin myönteisiä. Työvälineet ja verkkoyhteydet toimivat koko lukuvuoden ajan ongelmitta ja työvälineen helppokäyttöisyys muodostui opetuksen onnistumisen keskeiseksi tekijäksi. Oppilaista 16 % epäili ensimmäisessä itsearvioinnissa tietokoneen käytön hyödyllisyyttä. Lukuvuoden lopussa suoritetussa haastattelussa kaikki luokan oppilaat kertoivat käyttävänsä tietokonetta työskentelyvälineenä tai vapaa-ajallaan. Lukuvuoden päätteeksi oppilaiden perustaitojen käyttötaso oli kaikkien oppilaiden kohdalta vakiintunut eli luokan oppilaat osasivat itsenäisesti käynnistää tietokoneen, kirjautua sisään koneelle, käyttää internetselainta, etsiä verkkolehti Kuvataiteen Kulttuurikiepin sivut, kirjautua lehteen toimittajiksi, kirjoittaa jutun lehteen, kirjautua ulos tietokoneelta ja sammuttaa tietokoneen. Täten luokan kaikkien oppilaiden voidaan todeta saavuttaneen tieto- ja viestintätekniikan tekniselle hallinnalle lukuvuoden alussa asetetut tavoitteet. Tutkimustulosten mukaan opettajilla on mahdollisuuksia vastata yhteiskunnallisiin tieto- ja viestintätekniikan opetusta koskeviin odotuksiin ja haasteisiin, joskin tämä vaatii opettajalta kiinnostusta ja lisätyötä. Tutkimuksessa tuli myös esille käytännön toimintaa vaikeuttavia ongelmia, kuten kehittämistyön pitkäjänteisyyden puute, toiminnan lähtökohtien hajanaisuus ja todellisen yhteistoiminnallisuuden sekä vuorovaikutuksen tasojen saavuttamisen pulmallisuus. Asiasanat: tieto- ja viestintätekniikka, opetuskäyttö, kuvataidekasvatus, konstruktivismi, yhteistoiminnallinen oppiminen, kokemuksellinen oppiminen, integraatio, arviointi 6
Page 1 and 2: Raija Hämäläinen Toimintatutkimu
Page 3 and 4: Julkaisujen toimituskunta: Jouni V
Page 5 and 6: Sisältö 5.3 Kuvataidekasvatus kou
Page 7: Kirjoita
Page 11 and 12: into teaching does present a challe
Page 13 and 14: Kirjoita
Page 15 and 16: Tieto- ja viestintätekniikan opetu
Page 19 and 20: D E S K R I P T I I V I S Y Y S Tut
Page 21 and 22: Tutkimuksen teoriamalli mus (D). Op
Page 23 and 24: Tutkimustehtävät vittämisestä v
Page 41 and 42: 38 5 Kuvataidekasvatuksen lähtöko
Page 43 and 44: Kuvataidekasvatuksen lähtökohtia
Page 53 and 54: 50 6 Kuvataiteen kulttuurikiepin l
Page 55 and 56: Kuvataiteen kulttuurikiepin lähtö
Page 57 and 58: Kuvataiteen kulttuurikiepin lähtö
Page 59 and 60:
Kuvataiteen kulttuurikiepin lähtö
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Oppimis- ja opetustoiminnan etenemi
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Tutkimusmenetelmä ja -aineisto Ope
Page 115 and 116:
Tutkimusmenetelmä ja -aineisto nee
Page 117 and 118:
Tutkimusmenetelmä ja -aineisto tä
Page 119 and 120:
116 9 Tutkimustehtävistä nousseit
Page 121 and 122:
Tutkimustehtävistä nousseita löy
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
154 10 Pohdinta Tässä tutkimuksen
Page 159 and 160:
Pohdinta tuisi mahdollisimman tarka
Page 161 and 162:
Pohdinta niikan opetuskäytöstä.
Page 163 and 164:
Pohdinta kouluissa kehitetyt virtua
Page 165 and 166:
Pohdinta den aikana. (Knezek & Chri
Page 167 and 168:
Lähteet Ahlvik, H. & Rokka, P. & S
Page 169 and 170:
Lähteet environments. Teoksessa S.
Page 171 and 172:
Lähteet giikaksi. Joensuun yliopis
Page 173 and 174:
Lähteet Krohn, E. 1965. Esteettine
Page 175 and 176:
Lähteet sa S. Tella (toim.) Media
Page 177 and 178:
Lähteet Porna, I. 1993. Taiteen pe
Page 179 and 180:
Lähteet human-technology link. Teo
Page 181 and 182:
Liitteet LIITE 1. Kuvataidekasvatuk
Page 183 and 184:
Liitteet Readin ajatusten edistykse
Page 185 and 186:
Liitteet LIITE 2. Lukuvuosisuunnite
Page 187 and 188:
Liitteet LIITE 4. Oppimistehtävä
Page 189 and 190:
Liitteet LIITE 6. Oppimistehtävä
Page 191 and 192:
Liitteet LIITE 8. Tutkimuksessa kä
Page 193 and 194:
Liitteet tyksenanto (Anttila 1996,
Page 195 and 196:
Liitteet LIITE 9. Itsearviointiloma
Page 197 and 198:
Liitteet LIITE 11. Itsearviointilom
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Liitteet LIITE 19. Loppukirjoitelma
Page 211 and 212:
Liitteet LIITE 21. Haastattelu 2 MU
Page 213 and 214:
Liitteet LIITE 22. Näyttelypalaute
Page 215:
Kirjassa esitellään tieto- ja vie
show all

1 - Koulutuksen tutkimuslaitos

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?