1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Oppimis- ja opetustoiminnan eteneminen lukuvuoden aikana<br />
Opetuksen avulla pyrittiin myös edistämään verkkolukutaidon kehittymistä. Luokalle<br />
asetetut tavoitteet pohjautuivat aiemmin esiteltyyn koulun opetussuunnitteluun<br />
ja etenivät käytännössä kerros kerrokselta rakentuvaksi kokonaisuudeksi<br />
(liite 2).<br />
Lukuvuoden aikana opetus oli jaettu viiteen toimintajaksoon, jotka integroituvat<br />
maanosien opetukseen ja erityisesti kuvataidekasvatuksen opetukseen. ”Maapallon<br />
kiertäminen” aloitettiin Afrikasta, jossa tutustuttiin naamioiden historiaan,<br />
kalliomaalauksiin ja egyptiläisiin jumalhahmoihin. Afrikasta siirryttiin Aasiaan.<br />
Aasialaisesta taiteesta ja kulttuurista tutustuttiin kiinalaiseen kirjoitukseen ja origameihin.<br />
Tämän jälkeen aiheet toimintaan saatiin Australiasta, jossa keskityttiin<br />
eläimiin ja luontoon. Australiasta siirryttiin Pohjois-Amerikkaan. Pohjois-Amerikassa<br />
tutustumisen kohteena oli valokuvaus ja pop-taide. Viimeisenä maanosana<br />
oli vuorossa Eurooppa. Euroopassa teemana olivat eurooppalaiset taideteokset ja<br />
visuaalinen viestintä. Ennen jaksojen alkamista tein tulevasta toiminnasta alustavat<br />
jaksosuunnitelmat, joihin kuitenkin tuli varsin paljon muutoksia käytännön<br />
toiminnan aikana. Jaksosuunnitelmat muodostuivat lähinnä rungoiksi toiminnan<br />
pohjalle. Käytännössä toimintaa suuntasivat myös oppilaiden palaute, aikaresurssit<br />
sekä tilat ja opetusmateriaalit. Opetussuunnittelussa laadin opetettavista aihekokonaisuuksista<br />
ja tunneista omat suunnitelmat, joissa ilmenivät toiminnan aiheet<br />
ja oppisisällöt, tavoitteet ja menetelmät. Lisäksi pidin itsereflektiivistä päiväkirjaa<br />
toiminnan etenemisestä ja tunneilla saadusta palautteesta. Jokaisen jakson<br />
lopuksi oppilaat arvioivat omaa osaamistasoaan ja kehitystään, jonka pohjalta seuraavan<br />
jakson tavoitteita tarkennettiin.<br />
Oppilaiden tiedon konstruointia pyrittiin edesauttamaan mielekkäillä tehtäväkokonaisuuksilla,<br />
jotka nivoutuvat toisiinsa ja rakentuvat aiemmin opitun tiedon<br />
päälle. Itsearvioinnin ja portfoliokansioiden avulla pyrittiin lisäämään oppilaiden<br />
tietoisuutta omasta oppimisestaan. Tietokoneiden ja -verkkojen parissa tapahtuva<br />
toiminta toteutettiin pari-, yksilö- ja ryhmätyöskentelynä ja uusien taitojen oppimisessa<br />
oppilaat joutuivat käyttämään vuorovaikutustaitojaan. Opetuksessa pyrittiin<br />
luomaan edellytyksiä oppilaiden omaehtoiseen tekemiseen ja elämyksellisiin<br />
oppimiskokemuksiin. Kuvataiteen Kulttuurikiepissä toteutetun opetuksen tavoitteena<br />
oli saavuttaa elävä ja kehittyvä oppimistilanne, jonka avulla oppilaiden<br />
yksilöllistä ja yhteisöllistä kasvua, kehitystä ja oppimista voitiin tukea.<br />
Yhteistoiminnallisia opetustapoja käytettiin erityisesti tieto- ja viestintätekniikan,<br />
kuvataiteen ja ympäristö-luonnontiedon opetuksessa. Oppilaiden sosiaalista<br />
78
Change language