1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
33<br />
Tieto- ja viestintätekniikan opetus<br />
4.6 Opettajan rooli tieto- ja viestintätekniikan<br />
opetuksessa<br />
Opettajan asennoitumisella, taidolla ja kompetenssilla hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa<br />
opetuksessaan on vaikutus luokan ilmapiiriin ja suhtautumiseen tekniikan<br />
opetuskäyttöön. Teknologian onnistunut integrointi opetukseen edellyttää<br />
opettajalta halua ja taitoa hyödyntää sitä ja riittävän teknologian saatavilla oloa.<br />
Teknologian hyödyntämisessä opettajalta edellytetään kuitenkin enemmän positiivista<br />
asennetta tekniikan hyödyntämiseen kuin teknistä osaamista itsessään.<br />
(Knezek & Christensen 2002.)<br />
Tietotekniikan opetuskäyttö elää muutostilanteessa, opettajien suhtautuminen<br />
teknologian hyödyntämismahdollisuuksiin vaihtelee peloista, turhautumisesta ja<br />
kieltäytymisestä teknologian kunnioittamiseen ja intoon hyödyntää sitä (Knezek<br />
& Christensen 2002). Tietotekniikan opetuskäytön hyödyntämisen asema ja määrä<br />
vaihtelevat jopa saman koulun sisällä opettajasta ja hänen henkilökohtaisesta<br />
kiinnostuksestaan riippuen. Eikä kaikille opettajille ole vielä muodostunut selkeitä<br />
pedagogisia päämääriä. Usein opetuksessa painottuu teknisten taitojen hallinta,<br />
kun pedagogisiksi tavoitteiksi olisi syytä asettaa oppilaiden tiedollisten ja<br />
taidollisten valmiuksien kehittäminen sekä kokonaisvaltaisen toimintakulttuurin<br />
luominen. (Ahonen & Häkkinen 2001.) Yleisesti voidaan todeta, että teknologian<br />
opetuskäytön hyödyntämisen suhteen asennoituminen on usein joko positiivista<br />
tai negatiivista, harvoin mitään siitä väliltä. (Tella 1994b.)<br />
Ahosen ja Häkkisen (2001, 33) mukaan pedagoginen ja tietotekninen asiantuntijuus<br />
liittyvät opetuksen suunnittelussa läheisesti toisiinsa. Yleensä opettajat,<br />
jotka käyttävät tietotekniikkaa hyväkseen omassa työssään näkevät myös tieto-<br />
ja viestintätekniikan opetuskäytön mahdollisuudet monipuolisina. Opetussuunnittelun<br />
ongelmana opettajat itse näkevät oppilaiden heterogeenisen lähtötason<br />
tietoteknisissä perustaidoissa ja lisäksi opettajat ovat huolestuneita tietokoneen<br />
käytön yleistymisen vaikutuksista opetuksen laatuun. Tietotekniikan opetuksessa<br />
ja integraatiossa opettajat näkevät myös positiivisia puolia, kuten itsetunnon<br />
vahvistumisen ja oppilaiden kiinnostuneisuuden lisääntymisen.<br />
Opettajan roolin muuttuminen on informaation lisääntymisen myötä väistämätöntä<br />
(Tella 1994b). Tekniikan koulukäytön avulla on mahdollista muuttaa<br />
opettajan roolia ohjaavampaan suuntaan, lisätä pienryhmäopetusta ja tätä kautta<br />
edistää oppilaiden kriittistä ajattelua oppimisessa (Bagley ja Hunter 1992). Opet-
Change language