1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
151<br />
Tutkimustehtävistä nousseita löydöksiä<br />
Lukijan on hyvä huomioida, ettei tässä tutkimuksessa ole vertailtu erilaisten<br />
verkkotyövälineiden eroja. Käytössä ovat olleet ainoastaan Peda.netin työvälineet<br />
Konneveden kunnan tietostrategisista linjauksista johtuen. Onkin syytä todeta,<br />
että toiminta olisi todennäköisesti voitu toteuttaa myös jonkun toisen verkkotyövälineratkaisun<br />
kautta.<br />
Peda.netin verkkotyövälineet toimivat koko vuoden moitteettomasti ja tukivat<br />
hyvin tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä. Toisaalta jokin toinen<br />
alustakin olisi voinut toimia yhtä hyvin, mutta uskallan kyllä suositella<br />
työvälineiden käyttöön ottoa muille opettajille. Myös tukipalvelut <strong>Koulutuksen</strong><br />
tutkimuslaitoksella toimivat erinomaisesti ja apua sai aina tarvittaessa.<br />
Erityistä kiitosta voi antaa toimintavarmuudelle – ongelmia ei ole<br />
ollut kertaakaan! – Opettajan päiväkirja 29/5/02<br />
9.7 Ongelmia ja realismia<br />
Tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen ei ole vielä muodostunut pitkäjäteistä<br />
toimintakulttuuria Konneveden kouluissa. Toisaalta tämä avaa opettajille mahdollisuuksia<br />
kehitellä uusia opetusmuotoja, mutta toimintakulttuurin puuttuminen<br />
aiheuttaa myös epävarmuutta ja sitoutumisen puutetta. Laaditusta tieto- ja<br />
viestintätekniikan strategiasta huolimatta koululle ei ole muodostunut yhtenäistä<br />
opetustoiminnan kehittämislinjaa. Tieto- ja viestintätekniikan strategia näyttää<br />
jääneen eräänlaisen ”toiveiden tynnyrin” tasolle, jossa on määritelty laitteita ja<br />
tavoitteita, muttei ole laadittu yhtenäistä suunnitelmaa, kuinka toiveet realisoituvat<br />
käytännön opetustyössä ja miten opettajat ”sitoutetaan” asetettuihin tavoitteisiin.<br />
Opetuksen suunnittelussa ei myöskään ole tarjolla samanlaista ”hiljaisen tiedon”<br />
kulttuuria, mikä perinteisissä oppiaineissa välittyy vanhemmilta opettajilta<br />
nuoremmille. Tämän vuoksi opetuksen pedagogisen tuen järjestäminen olisi kohdekoulun<br />
tapaisissa kouluissa erittäin keskeistä. Toisaalta opettajien välinen vuorovaikutus<br />
koulussa toimi kokemukseni mukaan hyvin ja mahdollisti tutkimuksen<br />
kaltaisen kehittämistoiminnan.<br />
Toinen keskeinen tutkimuksessa esiinnoussut ongelma liittyi tiedonkonstruoitumiseen.<br />
Opettajan tietoisuus oppilaiden tiedon konstruoinnista olisi voinut<br />
olla parempi. Oppilaiden todellisen tiedonkonstruoinnin havaitseminen ja ilmentäminen<br />
tutkimustuloksissa osoittautui tutkimuksen kuluessa varsin ongelmalli-
Change language