1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
1 - Koulutuksen tutkimuslaitos
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tutkimustehtävistä nousseita löydöksiä<br />
seksi. Todellisten oppimisprosessien ilmentämistä voidaan pitää tieto- ja viestintätekniikan<br />
opetuksen tulevaisuuden haasteena ja tehtävänä.<br />
Toiminnan mielekkyys olisi myös lisääntynyt, mikäli aikaa henkilökohtaiseen<br />
ohjaukseen oppilaiden kanssa olisi enemmän. Esimerkiksi julkaistaessa juttuja<br />
olisi ollut suotavaa, että opettajan olisi ollut mahdollista paneutua oppilaan tuottamaan<br />
tekstiin huolellisemmin yhdessä oppilaan kanssa. Tällöin palautteen anto<br />
ja arviointi olisi mielekkäämpää ja oppilaiden yksilöllisiä tarpeita olisi mahdollista<br />
huomioida paremmin. Toisaalta tietotekniikan hyväksikäyttäminen helpotti<br />
oppilaiden välisen vertaispalautteen antamista. Verkkolehden avulla oppilaiden<br />
oli mahdollista lukea toistensa tuotoksia ja lukuvuoden aikana oppilaat antoivat<br />
suullista palautetta toistensa kirjoituksista.<br />
Tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämisen ongelmana voidaan pitää myös sitä,<br />
että etenkin syyslukukauden aikana opettajan työmäärä oli erittäin suuri. Toiminnan<br />
suunnittelussa oli huomioitu oppilaiden erilaiset toimintalähtökohdat. Toiminnan<br />
lähtötason vaihdellessa pelosta ja epävarmuudesta yli-innokkuuteen ja<br />
käsitykseen oman taitotason rajattomuudesta on suuri haaste koota oppimisesta<br />
yhtenäinen kokonaisuus. Tämän vuoksi opettajan työmäärä tuntui välillä jopa<br />
kohtuuttoman suurelta. Toisaalta työmäärä realisoitui huomattavasti lukuvuoden<br />
loppua kohti ja opettaja pääsi ohjaamaan oppilaiden tiedollista työskentelyä. Tämän<br />
jälkeen opettajan työmäärä ei merkittävästi poikennut ”perinteiseen” opetukseen<br />
ja oppimiseen menevästä työajasta ja energiasta.<br />
Tarkasteltaessa toiminnan onnistumista on huomioitava luokan koko ja sosiaalinen<br />
struktuuri. Tutkimukseen osallistuneen luokan kohdalla 22 oppilaan ryhmäkoko<br />
oli mielestäni hyvä. Opettajana nostaisin tämän kaltaisen kehittämistoiminnan<br />
edellytykseksi riittävät opetusresurssit. Mikäli luokkakoko olisi ollut huomattavasti<br />
suurempi ja luokalla olisi ollut enemmän oppilaita, joilla on erityistarpeita,<br />
johtaisi se arvioni mukaan tämän kaltaisen toiminnan kehittämisessä opettajan<br />
uupumiseen. Myös muissa tutkimuksissa on todettu suurien luokkakokojen<br />
vaikeuttavan oppilaiden myönteistä kehittymistä. (Schein 1999, 218.)<br />
Opetuksen kehittämistoiminnan kannalta oli selkeästi ongelmallista kunnassa<br />
meneillään oleva säästäminen opetusresursseita. Koulusta lakkautettiin yksi opettajan<br />
toimi ja lukuvuodelle 2002–2003 tutkimuksen kohdeluokkaan yhdistettiin<br />
toinen opetusryhmä. Tällöin opetusryhmän kooksi tuli 38 oppilasta. Tulevat uhkakuvat<br />
vaikeuttivat selvästi opetuksen suunnittelua ja niillä oli vaikutuksia myös<br />
152
Change language