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Preuves de l’efficacité Évaluations internes publiées Évaluations externes publiées Impacts, résultats et durabilité Coût? Ressources humaines Temps nécessaire pour compléter l’intervention Aucune. Aucune. Les principes de l’EPMR forment la base de nombreuses stratégies participatives et de promotion en matière d’hygiène et d’assainissement et ne sont pas considérés comme un outil indépendant. C’est pourquoi les preuves spécifiques de son efficacité s’inscrivent dans le cadre des preuves de l’efficacité d’approches qui en découlent. Le coût varie même si l’approche est généralement considérée comme une méthode rentable et efficace. Un certain nombre de facilitateurs qui adoptent des comportements et des attitudes appropriés. On considère que l’approche exige des ressources humaines relativement importantes. Dépend de nombreux facteurs et de son objectif. Sources d’information, boîtes à outils, guides et lectures supplémentaires Source(s) d’information Boîtes à outils ou guides Lectures supplémentaires Banque mondiale (sans date). « The World Bank Participation Sourcebook ». Banque mondiale. États-Unis. http://www.worldbank.org/ – Consulté en mars 2010. Rietbergen-McCracken, J. et Narayan, D. (1998). « Participation and Social Assessment Guidebook on Tools and Techniques ». Banque mondiale. Washington D.C., États-Unis. http://www-wds.worldbank.org/external/default/main – Consulté en mars 2010. Il s’agit d’une liste générale de boîtes à outils EPMR et non spécifiques à l’hygiène et/ou l’assainissement : Tapia, M., Brasington, A. et Van Lith, L. (2007). « Participation Guide: Involving those directly affected in Health and Development Communication Programmes ». HIV/AIDS Alliance. Brighton, Royaume-Uni. http://www.aidsalliance.org/includes/Publication/ participation_guide.pdf – Consulté en mars 2010. Bradley, D. (2004). « Participatory Approaches: A facilitator’s guide ». VSO. Londres, Royaume-Uni.http://community.eldis.org/.59c6ec19/ – Consulté en mars 2010. Mukherjee, N. (2002). « Participatory learning and action: with 100 field methods. (Studies in rural participation 4) ». New Delhi, Inde. Jayakaran, R. I. (2002). « Ten seed technique ». World Vision, Chine. http://www. fao.org/participation/Ten-Seed%20Technique-Revised.pdf – Consulté en mars 2010. Kumar, S. (2002). « Methods for Community Participation: a complete guide for practitioners ». Vistaar Publications. New Delhi, Inde. ISBN : 81-7829-072-3. Braakman, L., et Edwards, K. (2002). « The Art of Building Facilitation Capacities: a training manual ». RECOFTC. Bangkok, Thailande. ISBN : 974-90746-2-9 http://www. recoftc.org/site/index.php?id=412 – Consulté en mars 2010. Il existe également un grand nombre de boîtes à outils EPMR réunies par l’IRC. La liste suivante contient également des ressources non spécifiques à l’hygiène et à l’assainissement disponibles à l’adresse : http://www.irc.nl/page/6167 – Consulté en mars 2010. International HIV/AIDS Alliance (2006). « Tools Together Now ». International HIV/AIDS. Alliance, Brighton, Royaume-Uni. ISBN : 1-905055-11-0. http://www.aidsalliance. org/includes/Publication/Tools_Together_Now_2009.pdf– Consulté en mars 2010. Chambers, R. (1992). « Rural Appraisal: Rapid, Relaxed, and Participatory ». Document d’analyse 311, Institut d’études du développement. Sussex, Royaume-Uni. Theis, J. et Grady, H. (1991). « Participatory Rapid Appraisal for Community Development ». Save the Children Fund. Londres, Royaume-Uni. McCracken, J., Pretty, J. et Conway, G. (1988). « An Introduction to Rapid Rural Appraisal for Agricultural Development ». Institut international pour l’environnement et le développement. Londres, Royaume-Uni. Toute l’information supplémentaire concernant l’EPMR a été fournie par Robert Chambers et Lyla Mehta de l’IDS au Royaume-Uni. >> 32 INTRODUCTION AUX STRATÉGIES PARTICIPATIVES ET DE PROMOTION EN MATIÈRE D’HYGIÈNE ET D’ASSAINISSEMENT
[P2] ESTIME DE SOI, FORCE D’ASSOCIATION, ESPRIT D’INITIATIVE, PLANIFICATION DE L’ACTION ET RESPONSABILITÉ (SARAR) Le SARAR est une approche participative visant à renforcer l’autonomie et la formation des communautés et qui se base sur les connaissances locales. Cette approche vise à renforcer les compétences des personnes en matière d’évaluation, de priorisation, de planification, de création, d’organisation et d’évaluation. Elle vise également à renforcer les connaissances locales et l’estime de soi. Tableau récapitulatif Objectif Renforcement de l’autonomie des communautés à travers les connaissances. Groupe cible Enfants £ Particuliers £ Ménages £ Communauté S Écoles £ Société £ Comment l’approche a-t-elle été mise en place ? Rural S Urbain £ Urbain informel S Pilote £ En expansion S À l’échelle £ Dans un pays £ Dans plus d’un pays £ Dans plus d’une région £ Au niveau mondial S Description Le SARAR est une méthodologie fondée sur l’éducation et la formation à travers la collaboration avec les personnes à différents niveaux afin de renforcer leurs compétences créatives en matière de planification, de résolution de problèmes et d’évaluation. L’objectif de l’approche SARAR n’est pas de faire passer un message en particulier ou d’enseigner une matière mais de provoquer chez les apprenants la pensée originale à travers leurs problèmes et de les aider à développer leurs propres compétences analytiques, créatives et de planification. L’acronyme SARAR signifie cinq qualités et compétences essentielles minimales dans le cadre de la participation à un processus dynamique et autonome : w l’estime de soi qui se traduit par un sentiment d’amour propre des personnes considérées comme des acteurs importants de développement ; w la force d’association est la capacité de définir et de fournir des efforts visant à atteindre une vision commune à travers le respect mutuel, la confiance et les efforts communs ; w l’esprit d’initiative se traduit par la capacité de visualiser des solutions innovantes aux problèmes et ce, contre toute attente, ainsi que par la volonté de relever des défis et de prendre des risques ; w la planification de l’action combine la pensée critique et la créativité dans le but d’élaborer des plans innovants, efficaces et basés sur les réalités, dans le cadre desquels les participants jouent des rôles utiles et pleinement satisfaisants ; w la responsabilité vise la continuation des efforts et ce, jusqu’à la réalisation des engagements pris et des bénéfices escomptés. Le SARAR se fonde sur le principe de promotion et de renforcement de ces cinq qualités chez les personnes à tous les niveaux, en particulier chez les membres de la communauté. Ce processus vise à renforcer les compétences de ces personnes en termes d’autodétermination et de gestion et à améliorer la qualité de la participation de l’ensemble des participants. Le SARAR peut être mis en place à tous les niveaux du processus de résistance au changement mais il s’avère être particulièrement intéressant lorsque les obstacles sont de plus en plus importants et que la participation des personnes est essentielle afin de les surmonter – et lorsque les personnes ont besoin d’être motivées afin de faire des choix plus durables. PARTIE 2 : LES STRATÉGIES PARTICIPATIVES ET DE PROMOTION 33
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Mikikir : Outil de terrain utilisé
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