d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

sur le mur. L’élève B marque ce point et l’élève A fait un deuxième essai. L’activité se
poursuit ainsi jusqu’à ce qu’il ou elle réussisse à atteindre la cible deux fois. Les élèves
reprennent ensuite l’activité en changeant de rôle.
Note : Certains élèves sauront de façon intuitive que si l’élève A et la cible sont à la
même distance du mur, l’endroit à viser sur le mur correspond au point milieu tel qu’il
est illustré à la figure 23. D’autres feront plutôt remarquer qu’il faut viser un point
où l’angle formé par la trajectoire de la balle avec le mur avant le rebond est le même
que celui formé après le rebond (Figure 24).
Figure 23 Figure 24
mur
mur
élève A
cible
élève A
cible
Lorsque les deux élèves ont réussi l’activité, ils la reprennent en plaçant la cible plus
près (Figure 25) ou plus loin (Figure 26) du mur que l’élève A.
Figure 25 Figure 26
mur
mur
élève A
cible
élève A
cible
Grande idée 1 – Formes géométriques 41