Az egyetem eszméje és típusai
Az egyetem eszméje és típusai
Az egyetem eszméje és típusai
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
37Fölmerül már most az a kérd<strong>és</strong>, nem kellene-e a tudományoskutatást külön kutató-intézetekre bízni, s az <strong>egyetem</strong>repusztán a tudományos pályákra való elők<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>thagyni. <strong>Az</strong> előbb előadottakból következik már, hogy ez az<strong>egyetem</strong> halálát jelentené. <strong>Az</strong> <strong>egyetem</strong> szakiskolává alakulna.A theológiai kar papnevelő-intézetté, az orvosi karorvosképző szakiskolává, a jogi kar tisztviselőképző, bírói <strong>és</strong>ügyvédi szakiskolává, s a bölcs<strong>és</strong>zeti kar tanárképző intézettéválna.A szakképz<strong>és</strong> talán tökéletesebbé is lehetne ily módon. Deezzel szemben nagy veszteség érné a szellemi életet. A szellemiélet elszegényedne. A kutató-intézet csak k<strong>és</strong>z fiataltudóst fogadhat be, a nemzet leendő szellemi vezetőinek az anagy tömege, mely jelenleg az <strong>egyetem</strong>en k<strong>és</strong>zül hivatására, elvesztenéa kapcsolatot a tudományos légkörrel. <strong>Az</strong> ily képz<strong>és</strong>nekirányadó szempontja az volna: mire van szükség azillető pályán? A hasznossági szempont itt az irányadó, míga tudományos munka épen a tudomány önzetlen művel<strong>és</strong>étkívánja. Kellenek kutató-intézetek is. De kellenek <strong>egyetem</strong>ekis, ahol a gyakorlati életpálya <strong>és</strong> a tudományos kutatástalálkozik, s egyik a másikat viszi előbbre. A tudósnakeredményeit továbbadni, utódokat nevelni szinte lelki szükséglet.De szükséges ez a kapcsolat úgy az új nemzedéknek,mint a tanárnak is. <strong>Az</strong> új nemzedék inspirációt kap a mestertől,a tanár impressziókat, s ösztönz<strong>és</strong>t kap a fiatal hallgatóktól.Ez a nagyszerű szellemi közösség teremti meg azta tudományos légkört, melyben a tudomány élhet <strong>és</strong> virulhat.A tanárt a tanítás ösztönzi a rendszerbe foglalásra, agondolatok kiérlel<strong>és</strong>ére, a világosságra, s épen előadás közbenfejlődik ki igazán elmélete. De az ifjúsággal való érintkez<strong>és</strong>ad neki újabb ösztönz<strong>és</strong>eket a további munkára, a felmerülőkérd<strong>és</strong>, a kétség gyakran új irányba tereli őt, s újgondolatsort nyit meg számára. 66A tudomány művel<strong>és</strong>ére nézve csak előnyös, ha kutatás<strong>és</strong> tanítás együtt jár. Egyik a másikat támogatja.A szakképz<strong>és</strong> <strong>és</strong> a tiszta tudomány ellentéte csak látszó-66 Igaz, hogy néha a tanár nem akar előadni, úgy érzi, hogy ez teherneki. Pl. Ostwald chemikus, lipcsei tanár, egyszerre azzal a kér<strong>és</strong>selállott elő, hogy mentsék fel a tanítás alól. A kér<strong>és</strong>t nem teljesítették,nem is teljesíthették, hiszen tanárrá volt kinevezve. Erre nyugdíjba ment.
Change language