Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan 2005 - Kementerian ...

Keputusan di atas menunjukkan bilangan murid yang menyiapkan kerja rumah sebelum dan selepas
tindakan. Sebelum tindakan dijalankan hanya 3 orang murid sahaja dapat menyiapkan sebahagian
kerja yang diberi. Manakala 2 orang murid langsung tidak menyiapkannya. Selepas menjalankan
tindakan ini, guru dapat melihat perubahan yang berlaku dikalangan murid-murid yang bermasalah
ini. Perubahan ini jelas menunjukkan bahawa tindakan berstruktur yang diambil oleh guru berjaya dan
berkesan. Tindakan juga dapat mengurangkan bilangan murid yang tidak menyiapkan kerja rumah.
REFLEKSI TINDAKAN
Rawatan guru telah berkesan dan pada akhir tindakan ini, guru dapat menyelesaikan masalah muridmurid
tidak menyiapkan kerja rumah ini. Selepas kajian ini, murid-murid juga meminta bantuan guru
semasa menyiapkan sesuatu kerja rumah. Pada mulanya guru berasa masalah ini merupakan suatu
masalah yang tidak dapat diselesaikan tetapi apabila menjalankan tindakan berstruktur ini, guru berasa
yakin kerana dapat mengurangkan bilangan murid yang tidak menyiapkan kerja rumah.
Sewaktu mula-mula menjalankan kajian ini, guru berasa marah kerana tidak mendapat bantuan dan
sokongan daripada guru-guru lain. Apabila guru mengadakan sesi temu bual murid-murid dapat
menceritakan masalah yang dihadapi oleh mereka di rumah. Dengan ini guru dapat mengetahui
punca–punca yang menyebabkan murid tidak menyiapkan kerja rumah.
Guru dapat mengumpul satu data yang terperinci apabila menjalankan sesi soal selidik. Sewaktu
menjalankan soal selidik ini, guru dapat melihat perasaan murid terhadap sesuatu kerja rumah.
Murid–murid dapat menyenaraikan perasaan yang mereka alami.
Pada akhir tindakan ini, guru berpuas hati kerana berjaya menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh
anak muridnya. Guru juga bercadang untuk meneruskan tindakan-tindakan ini pada masa akan datang
jika masalah ini berulang.
PENUTUP
Dapatan kajian ini menunjukkan respons yang positif dalam melaksanakan kaedah berstruktur
pembelajaran sekolah rendah. Kaedah berstruktur ini dapat menilai prestasi murid dengan lebih jelas
dan tepat. Perkara ini dilihat relevan kerana pelaksanaan kaedah berstuktur yang baik menyebabkan
pembelajaran yang lebih terancang dan menyeluruh. Justeru, keadah ini memerlukan satu landasan
yang kukuh dari segi pendekatan kaedah itu sendiri .
Kaedah ini juga wajar difikirkan untuk dilaksanakan di peringkat sekolah rendah. Secara
keseluruhannya, didapati kaedah ini merupakan suatu kaedah yang baik dan dapat memastikan muridmurid
yang bermasalah pembelajaran dapat belajar dengan gembira, seronok tanpa berasa bosan dan
mendapat sokongan yang diperlukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
149