Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan 2005 - Kementerian ...

Jadual 1 menunjukkan, semasa Ujian pra murid masih belum jelas akan kehendak dan keperluan soalan.
Terdapat sebahagian murid yang langsung tidak mendapat markah kerana memberikan jawapan yang
langsung tidak menepati kehendak soalan.
Selepas murid mengikuti aktiviti permainan kad selama dua minggu, murid lebih jelas dengan
kehendak soalan. Hasil Ujian Pasca mendapati murid mampu mendapat markah yang lebih baik
daripada sebelumnya kerana jawapan yang diberikan lebih menepati kehendak soalan.
Berikut dinyatakan skema pemarkahan yang digunakan untuk menilai jawapan murid.
Jadual 2: Skema Pemarkahan Bahagian C Bahasa Melayu Kertas 2
Markah
Tahap pencapaian
0 – 4 Lemah
5 – 9 Sederhana
10 -14 Baik
15 – 20 Cemerlang
Berdasarkan analisis ujian pra, didapati tiada murid yang mencapai tahap cemerlang bagi Bahagian
C, 2 orang mencapai tahap baik, 12 orang mencapai tahap sederhana dan terdapat 9 orang yang boleh
dikategorikan sebagai lemah.
Analisis ujian pasca pula menunjukkan 2 orang murid telah berjaya mencapai tahap cemerlang bagi
Bahagian C. 11 orang mencapai tahap baik, manakala 10 orang murid pula mencapai tahap sederhana.
Tiada lagi murid yang boleh dikategorikan sebagai lemah kerana mereka telah berjaya mendapatkan
markah sekurang-kurangnya 5 ke atas. Ini menunjukkan terdapat peningkatan markah yang mampu
dicapai oleh murid. Pemarkahan untuk format baru kertas Bahasa Melayu UPSR adalah secara holistik
dan tidak lagi menggunakan pemarkahan seperti format lama.
Kesimpulannya, berdasarkan peningkatan markah yang diperolehi oleh setiap murid, menunjukkan
murid telah mampu mengenal pasti isi penting yang terdapat dalam sesuatu petikan dan telah boleh
menggunakan nilai-nilai murni serta mampu menghasilkan satu rumusan dengan lebih baik berbanding
sebelum ini.
REFLEKSI TINDAKAN
Sepanjang menjalankan kajian terhadap masalah untuk meningkatkan kemahiran merumus karangan
Bahasa Melayu ini, saya berhadapan dengan pelbagai masalah. Antaranya ialah untuk meyakinkan
murid bahawa format baru Kertas Bahasa Melayu UPSR ini tidaklah terlalu sukar dan sesuai
diperkenalkan pada masa ini.
Selain itu, sukar juga untuk saya menarik perhatian murid, terutamanya murid-murid yang lemah
untuk menumpukan perhatian dan memupuk minat terhadap karangan rumusan. Saya juga menghadapi
masalah untuk menggalakkan murid mengeluarkan dan mengembangkan idea.
Di samping itu, saya juga sukar untuk berkongsi masalah dan pengalaman bersama guru-guru di
sekolah dan juga guru-guru berhampiran kerana masing-masing menghadapi masalah yang sama
dan tidak mempunyai strategi yang jelas untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran
rumusan pada peringkat awal.
171