Il percorso lavorativo delle donne con disabilità - Associazione ...

isognava cercare una scuola senza barriere architettoniche, con un ascensore. E sempre lei si
occupava di accompagnarmi. Anche per l’università è stata fondamentale la presenza di mia
madre, io non frequentavo tutte le lezioni e le lezioni che frequentavo lei aspettava fuori. Ho
iniziato il mio percorso di autonomia dalla famiglia un po’ più tardi.
– Mia madre mi ha mandato in una scuola elementare dove non c’erano classi differenziate,
una scuola normale, con amici tra virgolette normali. In quel periodo non c’erano gli insegnanti
di sostegno AEC e il direttore della scuola non mi voleva prendere, ma mia madre ha fatto in
modo che io andassi lì.
– I primi due esami di pedagogia me li ha registrati mia madre che ha la quinta elementare.
– L’unico che ci credeva, che ci ha sempre creduto e che mi ha consentito di andare avanti è stato
mio padre, quindi ha vinto lui. Mi portava e mi veniva a prendere a scuola, io ero appresso a lui e
lui era appresso a me, eravamo indissolubilmente legati da questo destino, lui finiva di lavorare
di pomeriggio, io rimanevo dentro la caserma con lui delle ore, mi portavo il termos con il pranzo
e mi mettevo là a mangiare, a leggere e a studiare, poi a un certo punto andavamo via.
– La mia famiglia mi ha aiutato molto nell’integrazione scolastica, ma anche nella società, mi
hanno seguita molto da bambina e mi hanno indicato la strada dell’oralismo, quindi da questo
punto di vista sono molto contenta perché oggi per me è più facile integrarmi nella società e
nel lavoro.
– I miei genitori hanno avuto sicuramente un ruolo fondamentale nel mio percorso formativo.
Quello che sono lo devo soprattutto alla loro intelligenza nel saper gestire una situazione
comunque difficile, più difficile rispetto alle altre, sicuramente. Non mi hanno fatto mancare
gli strumenti dal punto di vista economico, nel senso che se serviva un computer o qualcosa,
anche se la ASL non lo passava, comunque me lo compravano loro. E poi hanno avuto sempre
il coraggio di non dire di no. Mi hanno mandato alla scuola normale. Qualsiasi attività volessi
fare me la facevano fare.
Se, da una parte, ci sono genitori che reagiscono accompagnando le proprie figlie nelle loro
scelte, in altri casi prevale il senso di protezione, quello che comunque succede nei confronti di
un disabile, no? Non lo si aiuta veramente, concretamente, per quello che gli serve, ma si finisce
per limitarlo nelle occasioni di confronto col mondo esterno, e questa non è vera protezione,
perché poi col tempo lo paghi, quando devi affrontare la vita vera.
Gli atteggiamenti apprensivi della famiglia, se da un lato sono comprensibili, perché riguardano
paure e insicurezze che i genitori nutrono nei confronti della propria figlia considerata
incapace di difendersi dai rischi della vita, dall’altro lato possono impedire o rallentare l’acquisizione
di tutta una serie di strumenti di confronto con la realtà esterna, sottovalutando
le abilità e le capacità umane di adattamento. A questo proposito una donna racconta: dopo
l’incidente il rapporto che avevo con mia madre era diventato ancora più problematico perché
ero ritornata quasi una bambina, cioè una figlia che aveva di nuovo bisogno della mamma, e
quindi questa sua forte attenzione nel prendersi cura di me, dovuta anche ai bisogni che avevo,
in qualche modo le faceva riscoprire il ruolo di madre, ma a me pesava tanto. Quindi mi pesava
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