Il percorso lavorativo delle donne con disabilità - Associazione ...

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Le testimonianze, relative soprattutto alle esperienze universitarie delle donne intervistate,
mettono in evidenza in positivo i cambiamenti che sono intercorsi nel tempo, ma sottolineano
anche le tante carenze ed evidenziano possibili aree di miglioramento.
Lo avessi avuto a scuola il computer…porca miseria, veramente, col fatto che scrivevo
lentamente…ma anche avere la possibilità di registrare una lezione…sarebbe stato molto più
facile studiare.
– Né all’università né a scuola ho mai auto un sostegno o comunque una persona che stesse
accanto a me e mi potesse prendere i libri, e c’è sempre un momento in cui hai bisogno di
chiedere qualcosa a qualcuno.
– Non c’erano assistenti volontari, non c’era ancora niente che si muovesse all’interno
dell’università.
– Non ho incontrato problemi nelle persone, ho incontrato problemi fisici, ostacoli fisici. Quando
frequentavo l’università aveva ancora quei cinque maledetti gradini, non è bastata la mia
richiesta di avere un sollevatore.
Anche laddove i servizi vengono attivati e a raccontare la loro esperienza sono donne più
giovani (intorno ai 30 anni di età), emergono comunque numerosi vincoli e altrettante
possibilità di intervento. All’università avevo richiesto un’assistente che prendesse appunti, ma
erano quasi tutte interpreti. Ti stanno a fianco e ti ripetono senza voce, ma a me non piace, mi
confonde ancora di più, perché il professore lo puoi guardare e se ti distrai 5 minuti non succede
niente, ma l’interprete la devi guardare fissa perché lei ripete per te, e mi stanca molto. Qualche
volta mi è capitato di avere dei ragazzi che facevano il servizio civile, però non mi sono trovata
bene. Non mi scrivevano niente oppure mi scrivevano male, e io non capivo la lezione. Non sono
stata molto fortunata all’università, non l’ho fatta come avrei voluto farla. Avrei voluto essere
più indipendente, più autonoma: avere sempre una persona vicino mi dava fastidio. Mi sarebbe
piaciuto avere il sistema di sottotitolazione delle lezioni, che però quando facevo io l’università
non era ancora utilizzato; non c’era proprio, ma anche se l’avessi chiesto non me lo avrebbero
dato per tutte le ore di cui avrei avuto bisogno, quindi tutti gli esami li ho fatti da sola, studiando
sui libri di testo. Non è vero che il sordo non può avere la competenza linguistica dell’italiano
come un udente, certo deve avere un percorso di formazione, deve essere molto seguito per
arrivare a questo risultato, un sordo ha più difficoltà per imparare l’italiano, però può, non è vero
che non può. Io infatti ho studiato tanto sui libri, perché all’università non mi è piaciuto il servizio
di accoglienza disabili, al quale fai la richiesta perché ti vengano coperte le ore in cui vuoi seguire
le lezioni. Purtroppo molte ore non mi venivano coperte e molte volte mi sono state mandate
persone incompetenti, quindi ho fatto, non dico tutto da sola, però metà e metà. Ho anche
frequentato le lezioni, e per esempio quelle di cinema e televisione erano molto belle, quindi se
ci fosse stato il servizio di sottotitolazione sarebbe stato importante.
La carenza di sistemi e strumenti di comunicazione alternativi, così come di insegnanti
qualificati, viene evidenziata anche da altre donne con disabilità sensoriale, nei cui racconti
emerge, contemporaneamente, il ruolo suppletivo della famiglia nell’acquisto di servizi privati