Il percorso lavorativo delle donne con disabilità - Associazione ...

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L’inserimento nel mondo del lavoro identifica il momento conclusivo dell’itinerario educativo
e formativo. Ed è proprio il lavoro uno dei fattori che ha permesso a molte intervistate
di perseverare o proseguire negli studi. Le donne sono perfettamente consapevoli che a
un’adeguata formazione corrispondono maggiori opportunità occupazionali. Per me è sempre
stato importante studiare molto e andare bene. Essere brava offre anche delle opportunità.
– Quando presenti un curriculum più completo ovviamente il titolare ne tiene conto.
– Per me è importante lo studio, se non studi non trovi il posto di lavoro.
– Ho scelto ingegneria informatica perché sapevo che ci sarebbero state più possibilità per me di
trovare lavoro. A volte la distanza tra la scuola e la casa di residenza ha fortemente determinato
la scelta di un percorso piuttosto che di un altro, spesso a discapito dei desideri, degli
interessi e delle aspirazione individuali. In questi racconti, le esperienze delle donne con
disabilità dalla nascita o insorta in età scolare sono sovrapponibili a quelli delle intervistate
la cui disabilità è insorta in età adulta. A conferma del fatto che troppo spesso le donne
sono soggetti da proteggere, e che le donne con disabilità lo sono doppiamente. Mi sarebbe
piaciuto diventare maestra d’asilo, invece mi sono fermata alla terza media perché i miei genitori
non mi hanno fatto proseguire gli studi in quanto la scuola era lontana dal paese dove abitavamo
(la disabilità non era ancora insorta).
– La mia passione erano le lingue anche se non ho potuto frequentare il liceo linguistico: mio
padre non mi ha permesso di farlo perché io abitavo in provincia e quindi non voleva che andassi
a Napoli dove si trovava l’unico liceo linguistico (la disabilità non era ancora insorta).
– Tra gli istituti superiori adatti ai disabili c’erano tutte quelle cose un po’ marginali che a me non
piacevano molto, come la segretaria d’azienda, però pur di studiare avrei fatto qualsiasi cosa.
Ci indicarono un istituto che stava a Firenze, ma non ci piacque. Cioè, più che a me, non piacque
ai miei genitori, perché stava lontano e dicevano “oddio, se non sia mai poi tu stai male?”. C’era
sempre il problema che pensavano che fossi particolarmente cagionevole di salute e quindi
niente. Poi trovarono un istituto in un paese vicino al mio dove si facevano le magistrali.
– Io volevo fare il liceo psico-pedagogico, ma i miei, siccome dovevo andare in un paese un po’
più lontano da dove abitavo, mi hanno detto di no, allora ho fatto la segretaria d’azienda.
Gli stereotipi di genere, ossia i modelli culturali che definiscono il nostro “essere donna” o
“essere uomo”, possono condizionare fortemente le scelte scolastiche e formative. Tra tutte
le differenze con cui quotidianamente abbiamo a che fare quella di genere è spesso data
per scontata, mentre è importante tenerne conto per comprendere la dinamica delle scelte
individuali. Le donne spesso si orientano verso certi tipi di percorsi formativi, alcune volte
per una propria attitudine, altre volte perché influenzate da stereotipi socio-culturali che
vogliono le donne più propense verso il mondo della relazione e dell’educazione. Non è un
caso che molte intervistate raccontino di aver conseguito il diploma magistrale o di essersi
laureate in psicologia o pedagogia. In questa direzione, la disabilità può rappresentare
un fattore aggiuntivo, che spinge le donne a intraprendere determinati percorsi formativi.
L’aumentata sensibilità verso certi temi può, infatti, diventare una risorsa da utilizzare. Me