Programmazioni disciplinari

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discreto Buono Ottimo/ecce llente Organizza lo studio in modo autonomo E’ puntuale nelle consegne Utilizza gli strumenti di studio in modo adeguato Organizza lo studio in modo autonomo e organico E’ puntuale e completo nelle consegne Utilizza gli strumenti di studio in modo competente Organizza lo studio in modo autonomo e organico E’ puntuale e completo nelle consegne Utilizza gli strumenti di studio in modo competente Ha una conoscenza lessicale di base corretta e una conoscenza del lessico tecnico completa Conosce in modo organico gli elementi di base della disciplina Riconosce e utilizza correttamente e autonomamente le categorie della descrizione dell’immagine Ha una conoscenza lessicale ampia e organica e una conoscenza del lessico tecnico completa Conosce in modo organico, completo e competente gli elementi della disciplina Riconosce e utilizza correttamente e autonomamente le categorie della descrizione dell’immagine con sicurezza Ha una conoscenza lessicale ampia e organica e una conoscenza del lessico tecnico completa Conosce in modo organico, completo e approfondito gli elementi della disciplina. Riconosce e analizza correttamente e autonomamente le categorie della descrizione dell’immagine con sicurezza E’ in grado di compiere operazioni di concettualizzazione, classificazione e selezione pertinente dei dati acquisiti. E’ in grado di operare confronti tra opere in modo corretto e coerente. Applica le conoscenze acquisite per analizzare dati nuovi anche non esattamente coincidenti con la tipologia del modello dato E’ in grado di compiere operazioni di concettualizzazione, classificazione, selezione e sistematizzazione dei dati acquisiti Affronta in modo spontaneo operazioni di confronto tra opere in modo corretto e coerente e le sa sviluppare Applica le conoscenze acquisite per analizzare dati nuovi che presentano elementi problematici E’ in grado di compiere operazioni di concettualizzazione, classificazione, selezione e sistematizzazione dei dati acquisiti Affronta in modo spontaneo operazioni di confronto tra opere in modo corretto e coerente e le sa sviluppare in modo originale Applica le conoscenze acquisite per analizzare dati nuovi che presentano elementi altamente problematici Esprime giudizi criticamente argomentati Utilizza le conoscenze in modo pertinente alle richieste, utilizzando contenuti diversificati Espone i contenuti in modo complessivamente scorrevole e corretto e concettualmente logico Analizza in modo corretto gli elementi strutturali della descrizione con qualche spunto critico Utilizza le conoscenze in modo pertinente alle richieste, utilizzando contenuti ampi e coerentemente rielaborati Espone i contenuti in modo scorrevole, coerente e organico Analizza in modo corretto gli elementi strutturali della descrizione e li utilizza come strumenti per la comprensione e l’interpretazione Utilizza le conoscenze in modo pertinente alle richieste, utilizzando contenuti ampi e rielaborati in modo originale Espone i contenuti in modo scorrevole, coerente e organico Analizza in modo corretto gli elementi strutturali della descrizione e li utilizza come strumenti per la comprensione e l’interpretazione Coglie lo spessore culturale dell’opera d’arte 48
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI EDUCAZIONE FISICA FINALITÀ E OBIETTIVI DELL’ED. FISICA L’educazione fisica concorre, assieme alle altre materie, alla formazione e istruzione di ciascun alunno. Nell’insieme delle discipline scolastiche, essa ha la particolarità di mettere al centro dell’apprendimento il corpo e il movimento, ponendosi così come luogo di esperienza concreta, complementare agli altri insegnamenti. Le finalità dell’ed. fisica al liceo Minghetti sono lo sviluppo dell’individuo, l’educazione alla salute e lo sviluppo della cultura del movimento, ossia, in coerenza col quadro europeo delle “competenze chiave per l’apprendimento permanente ”, la formazione di un cittadino consapevole, autonomo, responsabile della gestione della sua vita fisica durante il tempo della scolarità e lungo tutta la vita. Obiettivi generali della materia: 1. sviluppo delle capacità fisiche e arricchimento del bagaglio motorio di ognuno 2. conoscenza delle attività fisiche, sportive e artistiche 3. autonomia nella gestione dell’attività fisica oltre l’età scolare e per tutto l’arco della vita. Attraverso le varie attività proposte nell’intero percorso scolastico, gli alunni fanno esperienza di sé, nel confronto con la realtà esterna e con gli altri, realizzano prestazioni fisiche e movimenti complessi, compiono azioni di adattamento specifiche a ciascuna situazione proposta; acquisiscono dei saperi nell’agire: nel confronto con le regole e i codici costitutivi di ciascuna attività fisica, sportiva o artistica, gli alunni acquisiscono la dimensione culturale dell’ed. fisica. LE CONOSCENZE Ogni attività ha la sua specificità e ciascuna situazione comporta l’acquisizione di conoscenze; le conoscenze caratteristiche dell’ed. fisica sono di quattro tipi: Le informazioni: riguardano l’attività fisica affrontata, quali per es. le regole di un gioco o di una condotta in sicurezza, ma riguardano anche il soggetto in azione relativamente alle sollecitazioni fisiche che riceve da un movimento, o ad una situazione di gioco nel momento in cui cerca di reperire informazioni dalla lettura di un gioco. Altre informazioni provengono dalle conoscenze scientifiche relativamente alla possibilità di gestire in autonomia la pratica fisica Le tecniche e le tattiche; sono conoscenze specifiche di ciascuna disciplina sportiva o artistica e corrispondono ai principi esecutivi dei gesti e alla scelta pertinente dell’azione, fra quelle possibili. Le conoscenze di sé: derivano dall’agire, si acquisiscono con l’esperienza e corrispondono agli insegnamenti che ciascuno deve trarre dalla pratica. Richiedono una riflessione sulla propria esecuzione, sui risultati, una mobilizzazione dei sensi (visivo, propriocettivo, cinestetico), un’attenzione agli effetti dell’attività e costituiscono progressivamente un repertorio di sensazioni, emozioni, consapevolezze. Il sapersi relazionare con gli altri Queste conoscenze concernono il modo di comportarsi in gruppo. Per es. gli alunni si aiutano l’un l’altro, partecipano all’organizzazione del materiale, prevengono i problemi di sicurezza degli altri, assumano ruoli diversi nelle attività praticate. LE COMPETENZE L’insieme delle conoscenze, mescolate fra loro e in interazione con gli apprendimenti pratici (il saper fare) permette agli alunni di costruire delle competenze, ossia la capacità di far fronte in modo adeguato a una situazione particolare o a un insieme di situazioni proposte dall’insegnante. Nell’insieme le competenze generali (dimensione culturale) dell’ed. fisica possono tradursi nella capacità di: 1. realizzare una prestazione misurabile 2. saper adattare gli spostamenti in ambienti molteplici, diversi o nuovi 3. guidare il proprio corpo in azioni di tipo ginnico o artistico 4. saper affrontare un’attività di opposizione individuale o collettiva 5. orientare e sviluppare gli effetti dell’ed. fisica in vista del mantenimento personale della forma fisica Quando ci si confronta con l’attività fisica e sportiva sono sollecitate anche competenze di tipo metodologico; gli alunni devono infatti impegnarsi nell’attività, assumere dei rischi, procedere in maniera riflessiva, acquisire una migliore conoscenza di sé, imparare a lavorare insieme, ecc. Le competenze di ed. fisica di tipo metodologico possono essere generalizzate nel: 1. impegnarsi con consapevolezza 2. concepire dei progetti di apprendimento o allenamento 3. apprezzare gli effetti dell’attività fisica 4. confrontarsi con le regole della vita collettiva L’insieme delle competenze di tipo culturale e metodologico interagiscono costantemente durante la pratica e costituiscono il significato dell’ed. fisica scolastica: all’uscita del percorso liceale esse consentiranno agli studenti di accedere ai saperi utili all’elaborazione di un progetto personale di benessere e mantenimento della salute. Questi saperi sono utili durante il periodo scolastico e più generalmente lungo tutta la vita. 49
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