Profielcommissie - Bruggen bouwen tussen natuur en ... - USG Vox

More documents

Recommendations

Info

inhoud en positie van vakken als Nederlands, Engels en wiskunde, alsmede voor het overwegen van een algemene inleiding in de natuurwetenschappelijke en maatschappijwetenschappelijke vakken. In de profieldelen moet dan de aansluiting mogelijk gemaakt worden op specifieke vervolgopleidingen. 24
3 Relevante onderwijsinterne ontwikkelingen Ontwikkelingen in de samenleving hebben uiteraard uitwerkingen op het onderwijs, zoals beschreven in hoofdstuk 2. Het onderwijs zelf verandert evenzeer. In dit hoofdstuk worden in het kort interne ontwikkelingen geschetst in het voortgezet onderwijs havo/vwo. Een uitgebreidere beschrijving is te vinden in themadocument 3. School en samenleving De samenleving in deze tijd is opener en kritischer geworden, ook ten opzichte van het onderwijs. Van scholen wordt verwacht dat ze een duidelijke onderwijsvisie hebben en een gedegen onderwijsprogramma aanbieden dat voldoet aan de eisen die de samenleving daaraan stelt en waarvan scholen zelf de kwaliteit realiseren en in hoofdzaak bewaken. De overheid biedt scholen daarom meer ruimte voor eigen invullingen maar vraagt van de Inspectie van het Onderwijs om toezicht te houden op de resultaten ervan en deze ook openbaar te maken in de vorm van onder andere kwaliteitskaarten. Naast de genoemde evaluatieve taak van de Inspectie van het Onderwijs vraagt de samenleving deze instantie in toenemende mate om ernst te maken met de handhavingstaak, dus toezicht te houden op het vervullen van eisen die aan het onderwijs gesteld worden en op het handhaven van weten regelgeving. Ook ouders en leerlingen staan kritischer ten opzichte van de school. Ouders willen weten waar scholen voor staan en welk aanbod zij doen. Ze verlangen ook een positief en veilig schoolklimaat. Voor de individuele leerling vragen ouders veel meer aandacht: effectieve zorg en gerichte hulp en begeleiding bij problemen als dyslexie, faalangst, taalachterstand en andere zaken. Daarnaast willen leerlingen en ouders uitdagende programma’s voor talentontwikkeling, zoals internationale uitwisselingsprogramma’s, tweetalig onderwijs, extra sportactiviteiten en culturele activiteiten. Schaalvergroting Sinds de jaren negentig doet zich in het voortgezet onderwijs een forse schaalvergroting voor. De overheid stimuleert via maatregelen de vorming van brede scholengemeenschappen. 1 Het aantal hoofdvestigingen in het voortgezet onderwijs is sterk gedaald: van 1768 scholen met gemiddeld 518 leerlingen in 1990 naar 679 scholen met gemiddeld 1362 leerlingen in 2003. 2 Deze grotere scholengemeenschappen krijgen te maken met een schoolorganisatie die complexer en gelaagder wordt. Naast een algemene directie hebben veel scholen een locatieleiding, met afdelingsmanagers en coördinatoren. Als nadelen van deze schaalvergroting komen naar voren de anonimiteit, de grotere diversiteit tussen leerlingen onderling, docenten onderling en de langere lijnen in de besluitvorming. Ook de samenwerking tussen scholen of schoolbesturen in de vorm van bestuurlijke schoolorganisaties groeit. Deze besturenfusies geven mogelijkheden voor eventuele vergroting van efficiency en kwaliteit en bieden kleine scholen de mogelijkheid te blijven voortbestaan. Onderwijsinhoud Behalve deze schaalvergroting verandert er voor scholen ook veel in de inhoud van het onderwijs. De overheid kiest ervoor om meer ruimte aan de scholen te laten en niet langer door gedetailleerde beschrijvingen van kerndoelen en eindtermen in examenprogramma’s de inhoud van de lessen te dicteren. 25
Page 1: Bruggen Bru ge tussen tus Natuur Na
Page 4 and 5: Verantwoording Ontwerpadvies, decem
Page 7 and 8: Voorwoord Welke maatschappelijke se
Page 9 and 10: Samenvatting 1 Handhaving van de pr
Page 11 and 12: 7 Samenhang tussen profielen en vak
Page 13: 17 Nawoord: leraren Voor de verdere
Page 16 and 17: De Profielcommissies hebben voor di
Page 19 and 20: 2 Algemene maatschappelijke ontwikk
Page 21 and 22: in de codes die gelden binnen speci
Page 23 and 24: 2.2 De geschiedenis van het voortge
Page 25: aan het voortgezet onderwijs toegek
Page 29: De nieuwe kerndoelen zijn geformule
Page 32 and 33: • Door de vervroeging van de stud
Page 35 and 36: 5 Algemene hoofdlijnen langere-term
Page 37 and 38: schaft. Er zijn grote verschillen i
Page 39 and 40: Advies Start experimenten in het de
Page 41 and 42: gende modules ontwikkeld worden. Di
Page 43 and 44: echtstreeks toegang tot opleidingen
Page 45 and 46: 5.2 Bèta-onderwijs Conform de opdr
Page 47 and 48: Drieslag voor de profielstructuur 1
Page 49 and 50: Als het gaat om de exacte vakken ad
Page 51 and 52: 5.3 Flexibilisering van de profiels
Page 53 and 54: havo 4 verplichte profielvakken M-p
Page 55 and 56: De invulling van het maatschappijpr
Page 57 and 58: 5.4 Examens De omnivalentie van de
Page 59 and 60: Borging kwaliteit schoolexamen De P
Page 61 and 62: 6 Langere- termijnadviezen; specifi
Page 63 and 64: doende in 2004) slechter dan die op
Page 65 and 66: 6.2 Moderne vreemde talen Inleiding
Page 67 and 68: De Profielcommissies beseffen, dat
Page 69 and 70: lijke deel. De Profielcommissies st
Page 71 and 72: Er bestaan verschillende definities
Page 73 and 74: Bij de voorbereiding van de invoeri
Page 75 and 76: 6.5.1 Geïntegreerde natuurwetensch
Page 77 and 78:
Scholen, maar ook verenigingen, org
Page 79 and 80:
Keuzemodules kunnen bijvoorbeeld be
Page 81:
kennen deze traditie niet. Dat zou
Page 84 and 85:
Niet alleen voor de onderwijzers en
Page 86 and 87:
Weinig origineel? Nee, een traditio
Page 88 and 89:
5.1 Weerbarstigheden en wensen 1 Ze
Page 90 and 91:
6.4 Wiskunde 1 Zeven jaar tweede fa
Page 92 and 93:
SCP Sociaal en Cultureel Planbureau
Page 94 and 95:
Michels, B. (2006), Verschil moet e
Page 99 and 100:
Themadocument 1: Externe maatschapp
Page 101 and 102:
De globalisering van de economie en
Page 103 and 104:
De diversiteit (qua achtergrond, he
Page 105 and 106:
Mobilisering is een essentieel onde
Page 107 and 108:
Migratie verrijkt de samenleving do
Page 109 and 110:
Noten 1 Waaruit hoofdstuk 1: “Het
Page 111 and 112:
Themadocument 2: De geschiedenis va
Page 113 and 114:
ichten. Het doel van deze opleiding
Page 115 and 116:
in vele vakken als te versnipperd,
Page 117 and 118:
Minister G. Bolkestein ontwierp daa
Page 119 and 120:
Overlading en concentratie, keuzevr
Page 121 and 122:
Themadocument 3: Relevante onderwij
Page 123 and 124:
Vaardigheden De in 1998-1999 geprof
Page 125 and 126:
De betekenis van de context in het
Page 127 and 128:
Later in de jaren zeventig stelt de
Page 129 and 130:
Gezien de ambities die de meeste sc
Page 131 and 132:
27 Volop in beweging. Monitor 2005.
Page 133 and 134:
Themadocument 4: De tweede fase van
Page 135 and 136:
Evaluatie De invoering van de tweed
Page 137 and 138:
Terugblikkend op de eerste vier jar
Page 139 and 140:
esteden. Dat meeste leerlingen make
Page 141 and 142:
onderwijs zijn de sectoren 'Technie
Page 143 and 144:
Noten 1 Zie themadocument 2. 2 Onde
Page 145 and 146:
Literatuur Alberts, R.V.J. en M.M.L
Page 147 and 148:
Themadocument 5: Concept-contextben
Page 149 and 150:
een discipline) en tegelijkertijd e
Page 151 and 152:
Ervaringen met de concept-contextbe
Page 153 and 154:
Voorbeeld concepten economie Uit Th
Page 155 and 156:
Themadocument 6: Uitdagingen en kan
Page 157 and 158:
Verschillen tussen bedrijfstakken H
Page 159 and 160:
grote verschillen tussen bedrijfsta
Page 161 and 162:
Instroom, doorstroom en uitstroom O
Page 163 and 164:
De Profielcommissies constateren da
Page 165 and 166:
Noten 1 Hoger Onderwijs en Onderzoe
Page 167 and 168:
Themadocument 7: Klassieke talen en
Page 169 and 170:
augustus 2007, minder klachten hebb
Page 171 and 172:
Themadocument 8: De docenten in de
Page 173 and 174:
Verwachte tekorten aan docenten in
Page 175 and 176:
Noten 1 Nota Werken in het onderwij
Page 177 and 178:
175
Page 179 and 180:
Bijlage 1: Overzicht van de advieze
Page 181 and 182:
voorkeur voor bèta-uitstroomrichti
Page 183 and 184:
6.4 Wiskunde Advies Stimuleer schol
Page 185 and 186:
Bijlage 2: Brief van de minister aa
Page 187 and 188:
Het voorstel van het lid Lambrechts
Page 189 and 190:
De commissie adviseert over de vraa
Page 191 and 192:
Bijlage 3: Leden van de Profielcomm
Page 193 and 194:
Bijlage 4: Leden van de Profielcomm
Page 195 and 196:
Bijlage 5: Ontkoppeling schoolexame
Page 197 and 198:
4 Onderzoek gevolgen van de ontkopp
Page 199 and 200:
Bijlage 6: Het niveau van de centra
Page 201 and 202:
Vooraf en conclusie In dit stuk wor
Page 203 and 204:
I.4 Soorten veranderingen Bij de in
Page 205 and 206:
Tabel. Schoolexamencijfers 1e gener
Page 207 and 208:
gebleken dat het lastig is een exam
Page 209 and 210:
delen dan B1,2, maar wel een groot
Page 211 and 212:
12 Biologie. 12.1 Biologie havo Het
Page 213 and 214:
Bijlage 1: overzicht van veranderin
Page 215 and 216:
Bijlage 3: Ontwikkeling schoolonder
Page 217 and 218:
Bijlage 4: Opgaven in centrale VO-e
Page 219 and 220:
Voorbeeld 1: Duits havo, 1e tijdvak
Page 221 and 222:
Voorbeeld 5. Biologie compex havo 2
Page 223 and 224:
Bijlage 5: Vaardigheden in de eerst
Page 225 and 226:
Vaardigheidsvragen versus overige v
Page 227 and 228:
Bijlage 7: Consultaties Boze Bèta'
Page 229:
227
show all

Profielcommissie - Bruggen bouwen tussen natuur en ... - USG Vox

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?