Profielcommissie - Bruggen bouwen tussen natuur en ... - USG Vox

More documents

Recommendations

Info

• het loskoppelen van literatuuronderwijs van het taalonderwijs en het onderbrengen van literatuuronderwijs in een breed cultuur- en kunstvak; • de noodzaak van oefenen, oefenen, en nog eens oefenen (stampen ...) bij rekenen/wiskunde en talen. De procedure van een interim-advies geeft de Profielcommissies de mogelijkheid de reacties van anderen te horen, van zowel de vele mensen die werken in het voortgezet onderwijs en het hoger onderwijs alsook van vele andere belanghebbenden en belangstellenden in de samenleving. U wordt daarom van harte uitgenodigd om tot uiterlijk 28 februari 2007 via de website (www.profielcommissies.nl) of schriftelijk te reageren op dit ontwerpadvies: op de overwegingen, de argumenten en op de adviezen. 14 december 2006 De Profielcommissie Natuur en Techniek/Natuur en Gezondheid De Profielcommissie Economie en Maatschappij/Cultuur en Maatschappij Jan G. F. Veldhuis, voorzitter van beide Profielcommissies Lucia Bruning, secretaris Profielcommissie Natuur en Techniek/Natuur en Gezondheid Lieke Meijs, secretaris Profielcommissie Economie en Maatschappij/Cultuur en Maatschappij Schriftelijke reacties naar: SLO T.a.v. mevr. T. Bruno Postbus 2041 7500 CA Enschede website: www.profielcommissies.nl 6
Samenvatting 1 Handhaving van de profielstructuur in de bovenbouw havo/vwo De structuur met vier profielen die scholen in 1998 respectievelijk 1999 hebben ingevoerd, resulteerde in ondermeer de volgende positieve effecten: • drastische afname van het aantal pakketten van circa 260 naar enkele tientallen; • hierdoor betere organisatie van de curricula en het onderwijsproces; • eerdere oriëntatie op profielkeuze en vervolgopleiding; • een meer evenwichtige studiebelasting van leerlingen, ongeacht het profiel. Deze effecten zijn grotendeels te danken aan de enthousiaste en creatieve inzet van docenten en schoolleidingen. De verwachting is dat deze positieve effecten door de wijzigingen per 1 augustus 2007 op de meeste punten nog zullen worden versterkt. De verworvenheden van deze nieuwe structuur alsmede de verwachting voor de komende jaren zijn aanleiding om te adviseren de profielstructuur als zodanig te handhaven, ook op langere termijn. 2 Vijf klassieke weerbarstigheden Ook op het gebied van vijf klassieke weerbarstigheden zijn vorderingen gemaakt. Toch bestaan ook hier nog terechte wensen. Het betreft: • kwaliteit/niveau van het onderwijs; • samenhang (tussen profielen en tussen vakken); • balans tussen keuzevrijheid en verplichtingen; • aansluiting op het hoger onderwijs; en de recente, maar inmiddels ook klassieke weerbarstigheid • keuze voor bètaprofielen alsmede voor bèta-opleidingen in het hoger onderwijs. De advisering van de Profielcommissies is in hoofdzaak gericht op de verdere versterking van deze vijf gebieden. 3 Keuze na het derde leerjaar Vooral om meer leerlingen te stimuleren een bètaprofiel te kiezen, adviseren de Profielcommissies in het algemeen: • een toewerken naar een driedeling in het voortgezet onderwijs havo/vwo: een funderende, oriënterende en specialiserende fase; • een minder definitieve keuze in de overstap van het derde naar het vierde leerjaar. Deze algemene lijn wordt in de onderstaande adviezen (punt 4) geconcretiseerd. 4 Flexibilisering en verbreding van de profielstructuur Onder handhaving van de profielstructuur als zodanig adviseren de Profielcommissies wel om deze structuur flexibeler te maken en te verbreden, zonder afbreuk te doen aan de gewenste samenhang in en organiseerbaarheid van de profielen. 4.1 Aantal profielen • Beperk het aantal profielen tot twee: een natuurprofiel en een maatschappijprofiel, met hierbinnen een aantal richtingen. 7
Page 1: Bruggen Bru ge tussen tus Natuur Na
Page 4 and 5: Verantwoording Ontwerpadvies, decem
Page 7: Voorwoord Welke maatschappelijke se
Page 11 and 12: 7 Samenhang tussen profielen en vak
Page 13: 17 Nawoord: leraren Voor de verdere
Page 16 and 17: De Profielcommissies hebben voor di
Page 19 and 20: 2 Algemene maatschappelijke ontwikk
Page 21 and 22: in de codes die gelden binnen speci
Page 23 and 24: 2.2 De geschiedenis van het voortge
Page 25 and 26: aan het voortgezet onderwijs toegek
Page 27 and 28: 3 Relevante onderwijsinterne ontwik
Page 29: De nieuwe kerndoelen zijn geformule
Page 32 and 33: • Door de vervroeging van de stud
Page 35 and 36: 5 Algemene hoofdlijnen langere-term
Page 37 and 38: schaft. Er zijn grote verschillen i
Page 39 and 40: Advies Start experimenten in het de
Page 41 and 42: gende modules ontwikkeld worden. Di
Page 43 and 44: echtstreeks toegang tot opleidingen
Page 45 and 46: 5.2 Bèta-onderwijs Conform de opdr
Page 47 and 48: Drieslag voor de profielstructuur 1
Page 49 and 50: Als het gaat om de exacte vakken ad
Page 51 and 52: 5.3 Flexibilisering van de profiels
Page 53 and 54: havo 4 verplichte profielvakken M-p
Page 55 and 56: De invulling van het maatschappijpr
Page 57 and 58: 5.4 Examens De omnivalentie van de
Page 59 and 60:
Borging kwaliteit schoolexamen De P
Page 61 and 62:
6 Langere- termijnadviezen; specifi
Page 63 and 64:
doende in 2004) slechter dan die op
Page 65 and 66:
6.2 Moderne vreemde talen Inleiding
Page 67 and 68:
De Profielcommissies beseffen, dat
Page 69 and 70:
lijke deel. De Profielcommissies st
Page 71 and 72:
Er bestaan verschillende definities
Page 73 and 74:
Bij de voorbereiding van de invoeri
Page 75 and 76:
6.5.1 Geïntegreerde natuurwetensch
Page 77 and 78:
Scholen, maar ook verenigingen, org
Page 79 and 80:
Keuzemodules kunnen bijvoorbeeld be
Page 81:
kennen deze traditie niet. Dat zou
Page 84 and 85:
Niet alleen voor de onderwijzers en
Page 86 and 87:
Weinig origineel? Nee, een traditio
Page 88 and 89:
5.1 Weerbarstigheden en wensen 1 Ze
Page 90 and 91:
6.4 Wiskunde 1 Zeven jaar tweede fa
Page 92 and 93:
SCP Sociaal en Cultureel Planbureau
Page 94 and 95:
Michels, B. (2006), Verschil moet e
Page 99 and 100:
Themadocument 1: Externe maatschapp
Page 101 and 102:
De globalisering van de economie en
Page 103 and 104:
De diversiteit (qua achtergrond, he
Page 105 and 106:
Mobilisering is een essentieel onde
Page 107 and 108:
Migratie verrijkt de samenleving do
Page 109 and 110:
Noten 1 Waaruit hoofdstuk 1: “Het
Page 111 and 112:
Themadocument 2: De geschiedenis va
Page 113 and 114:
ichten. Het doel van deze opleiding
Page 115 and 116:
in vele vakken als te versnipperd,
Page 117 and 118:
Minister G. Bolkestein ontwierp daa
Page 119 and 120:
Overlading en concentratie, keuzevr
Page 121 and 122:
Themadocument 3: Relevante onderwij
Page 123 and 124:
Vaardigheden De in 1998-1999 geprof
Page 125 and 126:
De betekenis van de context in het
Page 127 and 128:
Later in de jaren zeventig stelt de
Page 129 and 130:
Gezien de ambities die de meeste sc
Page 131 and 132:
27 Volop in beweging. Monitor 2005.
Page 133 and 134:
Themadocument 4: De tweede fase van
Page 135 and 136:
Evaluatie De invoering van de tweed
Page 137 and 138:
Terugblikkend op de eerste vier jar
Page 139 and 140:
esteden. Dat meeste leerlingen make
Page 141 and 142:
onderwijs zijn de sectoren 'Technie
Page 143 and 144:
Noten 1 Zie themadocument 2. 2 Onde
Page 145 and 146:
Literatuur Alberts, R.V.J. en M.M.L
Page 147 and 148:
Themadocument 5: Concept-contextben
Page 149 and 150:
een discipline) en tegelijkertijd e
Page 151 and 152:
Ervaringen met de concept-contextbe
Page 153 and 154:
Voorbeeld concepten economie Uit Th
Page 155 and 156:
Themadocument 6: Uitdagingen en kan
Page 157 and 158:
Verschillen tussen bedrijfstakken H
Page 159 and 160:
grote verschillen tussen bedrijfsta
Page 161 and 162:
Instroom, doorstroom en uitstroom O
Page 163 and 164:
De Profielcommissies constateren da
Page 165 and 166:
Noten 1 Hoger Onderwijs en Onderzoe
Page 167 and 168:
Themadocument 7: Klassieke talen en
Page 169 and 170:
augustus 2007, minder klachten hebb
Page 171 and 172:
Themadocument 8: De docenten in de
Page 173 and 174:
Verwachte tekorten aan docenten in
Page 175 and 176:
Noten 1 Nota Werken in het onderwij
Page 177 and 178:
175
Page 179 and 180:
Bijlage 1: Overzicht van de advieze
Page 181 and 182:
voorkeur voor bèta-uitstroomrichti
Page 183 and 184:
6.4 Wiskunde Advies Stimuleer schol
Page 185 and 186:
Bijlage 2: Brief van de minister aa
Page 187 and 188:
Het voorstel van het lid Lambrechts
Page 189 and 190:
De commissie adviseert over de vraa
Page 191 and 192:
Bijlage 3: Leden van de Profielcomm
Page 193 and 194:
Bijlage 4: Leden van de Profielcomm
Page 195 and 196:
Bijlage 5: Ontkoppeling schoolexame
Page 197 and 198:
4 Onderzoek gevolgen van de ontkopp
Page 199 and 200:
Bijlage 6: Het niveau van de centra
Page 201 and 202:
Vooraf en conclusie In dit stuk wor
Page 203 and 204:
I.4 Soorten veranderingen Bij de in
Page 205 and 206:
Tabel. Schoolexamencijfers 1e gener
Page 207 and 208:
gebleken dat het lastig is een exam
Page 209 and 210:
delen dan B1,2, maar wel een groot
Page 211 and 212:
12 Biologie. 12.1 Biologie havo Het
Page 213 and 214:
Bijlage 1: overzicht van veranderin
Page 215 and 216:
Bijlage 3: Ontwikkeling schoolonder
Page 217 and 218:
Bijlage 4: Opgaven in centrale VO-e
Page 219 and 220:
Voorbeeld 1: Duits havo, 1e tijdvak
Page 221 and 222:
Voorbeeld 5. Biologie compex havo 2
Page 223 and 224:
Bijlage 5: Vaardigheden in de eerst
Page 225 and 226:
Vaardigheidsvragen versus overige v
Page 227 and 228:
Bijlage 7: Consultaties Boze Bèta'
Page 229:
227
show all

Profielcommissie - Bruggen bouwen tussen natuur en ... - USG Vox

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?