'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

More documents

Recommendations

Info

20 Wat ‘Nederlands in uitvoering’ (voorheen Praktisch Nederlands) Een praktische manier om leerlingen in het vmbo te motiveren Nederlands te leren door hen verschillende manieren van leren te laten ontdekken. Schriftelijke en mondelinge opdrachten, gecombineerd met computeropdrachten. Wie Marianne Molendijk, projectleider vanuit de CED-Groep Meer informatie Marianne Molendijk, telefoon 010 – 4701 625, e-mail m.molendijk@cedgroep.nl www.nederlandsinuitvoering.nl Samen iets maken en intussen taalvaardigheid opdoen 9Ander materiaal voor leerlingen die in het derde leerjaar LeerWegOndersteunend Onderwijs (LWOO) in een leerwerktraject komen, daar is behoefte aan. Relatief een kleine groep leerlingen, maar dat was wel de invalshoek van waaruit de CED-Groep onder vmbo-docenten de wensen peilde naar verandering in het vak Nederlands. Het accent moet niet liggen op spelling en grammatica, maar juist op functionele en praktische leeropdrachten die leerlingen meteen kunnen gebruiken. Marianne Molendijk van de CED-Groep is projectleider van het project ‘Nederlands in uitvoering’ dat een antwoord is op deze vraag. Ze zegt: “Wij wilden als CED-Groep iets maken
dat echt ánders zou zijn dan het bestaande, met een hele andere aanpak. Het zijn modules geworden die ook los van elkaar te gebruiken zijn. Modules zijn afgebakende gehelen, waarin leerlingen werken aan een concreet eindproduct, terwijl ze intussen aan een taaltaak werken. We stimuleren verschillende manieren van leren door de leerstijltheorie van Kolb consequent door te voeren. Dat wil zeggen dat de vier fasen van ervaren, bekijken, denken en doen altijd aan bod komen, in wisselende volgordes. Zo kunnen leerlingen leren op de manier die zij zelf het prettigst vinden, maar ontdekken ze ook voor- en nadelen van andere leerstijlen. Ook de fases van ervaren en bekijken, die soms ontbreken in andere programma’s, zitten heel expliciet in dit materiaal.” Nederlands in uitvoering biedt daarnaast mogelijkheden om aan te sluiten bij verschillende talenten van leerlingen. Molendijk: “De één leert het best als hij iets afgebeeld ziet, de ander als hij iets hoort en weer een ander als hij zijn tanden kan zetten in een puzzelachtige vorm of bijvoorbeeld muzikale of beeldende talenten kan gebruiken. Die keuzes zitten allemaal in het materiaal.” Terwijl dit project in ontwikkeling was, bleek het beter om het breder te maken dan alleen een functionele voorbereiding op leer- werktrajecten, zoals de oorspronkelijke docentenvraag luidde, en het uit te breiden tot de bovenbouw. Molendijk: “Met de werkgroep van docenten die hebben meegedacht, kwamen we tot de conclusie dat we het materiaal completer konden maken. Het is daarom geschikt voor leerlingen van het vmbo in basis- en beroepsgerichte leerwegen en leerwegondersteunend onderwijs.” Helemaal klaar is Nederlands in uitvoering nog niet, maar het heeft wel de aandacht getrokken. De landelijke Taakgroep Vernieuwing Basisvorming heeft Nederlands in uitvoering een voorbeeld van vernieuwend lesmateriaal genoemd. “Het wordt goed ontvangen,” zegt Molendijk, “we krijgen verzoeken uit het hele land.” Het eerste leerjaar is klaar en te bestellen, materiaal voor het tweede leerjaar is in het najaar van 2006 beschikbaar. Voor het derde en vierde leerjaar is materiaal in ontwikkeling. Het innovatiefonds van het ROAP is medefi nancier voor de eerste twee leerjaren. Voor wie is Nederlands in uitvoering vooral geschikt? Molendijk: “Je moet er als docent zin in hebben om het vak Nederlands anders aan te pakken. Je moet er wel wat voor doen, in het begin steek je meer tijd in voorbereiding. Je moet open staan voor vernieuwing. Sommige docenten gebruiken enkele modules als onderdeel van hun programma, anderen vervangen de hele methode ermee.” 21
Page 1 and 2: ‘Wie niet waagt…’ twintig inn
Page 3 and 4: Inleiding Twintig innovatieve proje
Page 5 and 6: gebruiken bijvoorbeeld steeds dezel
Page 7 and 8: “Het is niet alleen maar een leuk
Page 9 and 10: weinig kinderen die de voorschool a
Page 11 and 12: vinden in Haventaal, maar onvermijd
Page 13 and 14: De zelfrefl ectielijst is onderdeel
Page 15 and 16: heeft de testfase begeleid. “De m
Page 17 and 18: Met het betrekken van ouders heeft
Page 19: Begin 2007 moet het materiaal van K
Page 23 and 24: Lancering van de taalcampagne begon
Page 25 and 26: aspirant brugklassertjes. Marja Reg
Page 27 and 28: geluiden over het werken met ‘Zo
Page 29 and 30: onderling een oplossing krijgen en
Page 31 and 32: portfolio ook bij jongere kinderen
Page 33 and 34: les. Voor leerkrachten blijkt het z
Page 35 and 36: de map met mooi uitgewerkte tekenin
Page 37 and 38: Toegevoegde waarde is een begrip da
Page 39 and 40: etere en duidelijkere handvatten. H
Page 41 and 42: je steeds meer taalkennis nodig, en
Page 43 and 44: manieren kan, waardoor je de eigenh

'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?