'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

portfolio ook bij jongere kinderen een goed middel is, om
eerder eventueel te kunnen bijsturen op gedrag.
Anja van der Zee is leerkracht van groep 3 op de Cornelis
Haakschool in de Oosterfl ank. Ze werkt inmiddels met een
jongetje uit haar klas aan een proefportfolio voor jonge
kinderen. De leerlingSCOL is in dit geval vertaald in vragen
met plaatjes.
Van der Zee: “Ik lees een kort verhaaltje voor uit de map en
de kinderen kunnen een antwoord aankruisen waarin ze zich
herkennen. Je kan dit in groep 3 niet klassikaal doen, maar
ik werk toch al veel in groepjes. Het kind dat ik heb geselecteerd
om mee verder te werken, heeft een probleem met
keuzes maken. Dat uit zich in sociaal moeilijk gedrag. Hij
krijgt opdrachtjes om te oefenen, op school en thuis. Ik merk
inmiddels dat hij zijn best doet om op een positieve manier
aandacht te krijgen, dat is al een hele verandering. Ik laat
hem werken aan de portfolio tijdens zelfstandig werken. En
in het contact met hem kan je in korte tijd heel ver komen. Ik
ben er enthousiast over en ik vind het een aanrader voor de
school.”
Of en wanneer deze portfolio er inderdaad komt voor de
middenbouw is op dit moment nog niet duidelijk. De portfolio
die nu al beschikbaar is voor de bovenbouw is onder andere
gefi nancierd uit het innovatiebudget.
De portfolio sociale competentie is één van de onderdelen
uit bovengenoemd project. Andere zaken zijn de normering
en het bepalen van de gebruikswaarde van de SCOL.
Martine van Bokkem van de CED-Groep: “Om de SCOL te
normeren is in het schooljaar 2003-2004 een steekproef gedaan
van ruim drieduizend basisschoolleerlingen in het hele
land naar hoe sociaal competent leerlingen in Nederland
in ’t algemeen zijn. Scholen kunnen de resultaten van hun
eigen leerlingen nu dus vergelijken met een landelijke norm.
Daarnaast blijken leerkrachten de SCOL goed als basis te
kunnen gebruiken om te praten over gedrag van een leerling
en kunnen ze door het gebruik van de SCOL het onderwijs
in sociale competentie goed op hun leerlingen afstemmen.”
Om sociale competentie in een leerlingvolgsysteem onder
te brengen en een leerling dus langere tijd te volgen is de
portfolio met leerlingSCOL een van de aanvullingen op de
SCOL.
Van Bokkem benadrukt dat sociale competentie een relatief
nieuw onderwijsdomein is dat een begeleid invoeringstraject
nodig heeft. “Het invoeren van een nieuwe reken- of taalmethode
vraagt ook om fasering, begeleiding en teamconsultatie.
Dat is met sociale competentie niet anders. Omdat
de ene school verder is dan de andere is er maatwerkbege-
leiding voor de invoering om tot een kwalitatief verantwoord
leerlingvolgsysteem sociale competentie te komen. Zo’n
portfolio bijvoorbeeld, doet een groot beroep op gesprekstechnieken
van de leerkracht en ook op planmatig werken.
Want door de waan van de dag kan het werken aan een
portfolio met een leerling erbij in schieten. Door begeleiding
bij de invoering willen wij een relatief kwetsbare aanpak
als de portfolio steviger neerzetten in de school en ervoor
zorgen dat het werkelijk wat oplevert.”
31