'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

More documents

Recommendations

Info

24 Wat Opstapklas Rotterdams Lyceum Een manier om kinderen met (taal)achterstanden bij te spijkeren zodat zij meer kans hebben hun aanwezige havo of vwo potentie waar te maken. Wie Marja Regelink, was een jaar lang docente van de Opstapklas (schooljaar 2004-2005). Meer informatie marja.regelink@12move.nl Eruit halen wat erin zit 11 Het is een bekende frustratie van leerkrachten uit groep acht: talentvolle kinderen, die het in zich hebben om havo of vwo te doen, kampen met taal- en kennisachterstand en komen ‘dus’ in het vmbo terecht. Daar gaan ze zich soms vervelen omdat ze onvoldoende intellectuele uitdaging krijgen en gedemotiveerd raken; hun achterstand zie je vervolgens eerder toe- dan afnemen. Een gemiste kans. Hoe kun je ervoor zorgen dat leerlingen met havo of vwo capaciteit – maar met hiaten in hun kennis - dat daadwerkelijk en met succes kunnen doen? Diverse scholen hebben op deze vraag een antwoord willen geven met een speciaal project. Meestal gaat het om een extra ‘bijspijkerjaar’. Het Rotterdams Lyceum noemde dit extra jaar de Opstapklas. Het ging hier vooral om het te lage taalniveau van de
aspirant brugklassertjes. Marja Regelink, van origine bovenbouwleerkracht basisschool, is docente geweest van deze klas. Ze kan er met passie over vertellen. “Het is een probleem dat veel allochtone kinderen zich moeilijker ontwikkelen, omdat ze anderstalige ouders hebben. Ze passen spellingsregels minder automatisch toe en ze begrijpen teksten niet goed, terwijl ze wel een goede intelligentie hebben. Het CED heeft een woordenschatproject op basis van NT2. En zelf heb ik lessen over algemene Nederlandse kennis opgezet. Daarbij werk ik met thema’s, want daar kan je zóveel nieuwe woorden aan linken; begrippen krijgen zo meer betekenis en blijven beter hangen.” De Opstapklas is gestart met acht leerlingen. Regelink: “Halverwege het jaar kwamen er wat kinderen bij, bijvoorbeeld iemand die al in de brugklas zat maar daar tegen problemen aanliep, en twee meisjes uit een prismaklas. Ik vind dat je wel je doelgroep in de gaten moet houden. Het is verleidelijk om in zo’n klasje ook kinderen op te nemen die zelf graag willen, of hun ouders. Maar als iemand volgens de eigen leerkracht en de citotoets duidelijk vmboniveau heeft, dan moet je nee durven en kunnen zeggen. Anders frustreer je die leerling alleen maar.” Hoe is het gegaan? “Van de zes doelgroepkinderen hebben vier het heel goed gedaan. Ze zijn naar een hogere opleiding gegaan dan volgens het oorspronkelijke advies passend was. En één leerling is halverwege het jaar geleidelijk bij de brugklas ingestroomd en het jaar daarna ging hij naar vwo 2. Die heeft veel profi jt gehad van de extra taallessen. Dat is heel mooi gegaan, vind ik. Zo zou het ook kunnen: een combinatie van een brugklas met een intensief taalprogramma. Je hebt dan ook geen jaar verlies, iets waar vooral ouders tegenaan hikken.” Ze betreurt het dat ze het programma niet verder heeft kunnen verfi jnen. “Het was méér dan alleen het woordenschatprogramma van het CED. In overleg met het CED zijn er allerlei extra dingen bijgekomen. Veel heb ik zelf gemaakt, rond wereldoriëntatie bijvoorbeeld, compleet met allerlei uitstapjes in Rotterdam. Dat ligt er nu allemaal. Mijn grote droom is dat dit nog eens een heel leuk lespakket wordt.” Regelink noemt het positief dat een basisonderwijsleerkracht voor deze klas stond. “Die kan beter aansluiten bij het belevingsniveau van de kinderen en het is een minder ingrijpende overgang voor de kinderen.” Ook het feit dat de Opstapklas in het gebouw van de VO-school opereerde vond Regelink prettig, om fl exibel te kunnen zijn voor kinderen die al wat uren in de ‘echte’ brugklas mee kunnen doen. Jammer vindt ze het dat er weinig animo is onder ouders voor een extra jaar. Ze zien dat als ‘tijdverlies’. Voorlopig is er (nog) geen nieuwe Opstapklas gekomen op het Rotterdams Lyceum. 25
Page 1 and 2: ‘Wie niet waagt…’ twintig inn
Page 3 and 4: Inleiding Twintig innovatieve proje
Page 5 and 6: gebruiken bijvoorbeeld steeds dezel
Page 7 and 8: “Het is niet alleen maar een leuk
Page 9 and 10: weinig kinderen die de voorschool a
Page 11 and 12: vinden in Haventaal, maar onvermijd
Page 13 and 14: De zelfrefl ectielijst is onderdeel
Page 15 and 16: heeft de testfase begeleid. “De m
Page 17 and 18: Met het betrekken van ouders heeft
Page 19 and 20: Begin 2007 moet het materiaal van K
Page 21 and 22: dat echt ánders zou zijn dan het b
Page 23: Lancering van de taalcampagne begon
Page 27 and 28: geluiden over het werken met ‘Zo
Page 29 and 30: onderling een oplossing krijgen en
Page 31 and 32: portfolio ook bij jongere kinderen
Page 33 and 34: les. Voor leerkrachten blijkt het z
Page 35 and 36: de map met mooi uitgewerkte tekenin
Page 37 and 38: Toegevoegde waarde is een begrip da
Page 39 and 40: etere en duidelijkere handvatten. H
Page 41 and 42: je steeds meer taalkennis nodig, en
Page 43 and 44: manieren kan, waardoor je de eigenh

'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?