'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

More documents

Recommendations

Info

8 Wat ‘Evaluatie van de voorschool in Rotterdam’ (voorheen ‘De vroegte wint’) Moet een antwoord geven op de vraag of de startconditie van kinderen in groep 3 is verbeterd nadat zij de voorschool hebben doorlopen. Wie Marijke Kienstra, CED-Groep Meer informatie Marijke Kienstra, telefoon 010 – 4071 461, e-mail m.kienstra@cedgroep.nl Heeft de voorschool invloed? 3Het gaat goed in Rotterdam met het bereiken van doelgroepkinderen via de voorschool en de uitbreiding van het aantal voorscholen. Dat doel is ruimschoots gehaald. Maar de gemeente wil ook weten of de kinderen het beter doen als zij eerst de voorschool bezocht hebben, vergeleken met kinderen die niet naar een voorschool zijn geweest. Een voorschool is een samenwerkingsverband tussen een peuterspeelzaal en de groepen 1 en 2 van een basisschool, met het idee een doorgaande ontwikkelingslijn voor jonge kinderen te realiseren. Peuters en kleuters leren spelenderwijs Nederlands en leren zich te bewegen in een groep. Daarmee voorkom je een eventuele achterstand als ze aan groep 3 beginnen, zo is de gedachte. Worden achterstanden inderdaad voorkomen? Om dat uit te vinden is op verzoek van de gemeente Rotterdam in 2004 een onderzoek naar de voorschool gestart met twee hoofdvragen. Welk effect heeft de voorschool op kinderen? En in hoeverre slagen peuterspeelzalen en basisscholen er in om de voorschool te realiseren zoals deze is bedoeld? Het SCO Kohnstamm instituut en de CED-Groep voeren dit onderzoek samen uit; SCO Kohnstamm met geld uit VVEmiddelen. Via het innovatiefonds speelt de CED-groep een belangrijke rol in het leveren van gegevens voor dit onderzoek. Marijke Kienstra van de CED-groep: “We willen scholen zo min mogelijk belasten met allerlei vragen, daarom maken we zo veel mogelijk gebruik van de gegevens die wij via de Toetsservice toch al hebben, zoals toetsgegevens over spelling, begrijpend lezen en rekenen uit het Cito leerlingvolgsysteem.” De voorschool is in 2000 in Rotterdam op grotere schaal begonnen. Het onderzoek is gestart in 2004. “Te vroeg eigenlijk”, vindt Kienstra. “De periode is te kort, er zijn te
weinig kinderen die de voorschool al helemaal gevolgd hebben. Bovendien zijn de voorscholen nog volop bezig met het realiseren van allerlei zaken, zoals de opleiding van leidsters en leerkrachten en de invoering van VVE-programma’s. Daarom kunnen we nog niet veel zeggen. Inmiddels hebben we van de eerste voorscholen de toetsgegevens geanalyseerd van derde- en vierdegroepers in het schooljaar 2003-2004. We vinden nog weinig verschillen tussen kinderen die wel of niet op een voorschool zaten. Wat dat betekent weten we nog niet, want we weten niet hoe de programma’s in de voorschool uitgevoerd werden. Vinden we geen verschillen omdat de voorschool niet werkt? Of vinden we geen verschillen omdat het voorschoolprogramma nog niet volledig uitgevoerd werd? Na de zomervakantie komen er interviews en observaties op de voorschool, die moeten laten zien hoe implementatie en uitvoering zijn verlopen. En een analyse van toetsgegevens én implementatiegegevens kan ons meer vertellen.” Eind 2006 moet er een rapport zijn over het implementatieonderzoek. 9
Page 1 and 2: ‘Wie niet waagt…’ twintig inn
Page 3 and 4: Inleiding Twintig innovatieve proje
Page 5 and 6: gebruiken bijvoorbeeld steeds dezel
Page 7: “Het is niet alleen maar een leuk
Page 11 and 12: vinden in Haventaal, maar onvermijd
Page 13 and 14: De zelfrefl ectielijst is onderdeel
Page 15 and 16: heeft de testfase begeleid. “De m
Page 17 and 18: Met het betrekken van ouders heeft
Page 19 and 20: Begin 2007 moet het materiaal van K
Page 21 and 22: dat echt ánders zou zijn dan het b
Page 23 and 24: Lancering van de taalcampagne begon
Page 25 and 26: aspirant brugklassertjes. Marja Reg
Page 27 and 28: geluiden over het werken met ‘Zo
Page 29 and 30: onderling een oplossing krijgen en
Page 31 and 32: portfolio ook bij jongere kinderen
Page 33 and 34: les. Voor leerkrachten blijkt het z
Page 35 and 36: de map met mooi uitgewerkte tekenin
Page 37 and 38: Toegevoegde waarde is een begrip da
Page 39 and 40: etere en duidelijkere handvatten. H
Page 41 and 42: je steeds meer taalkennis nodig, en
Page 43 and 44: manieren kan, waardoor je de eigenh

'Wie niet waagt…' - Marleen De Jong Teksten

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?