Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk

Tien lessen in leren
basis voor de focus van de Learning Histories. De Learning Histories
worden uiteindelijk gebundeld, gestructureerd en weergegeven op
een website van het NIDO. Omdat NIDO onverwacht na vier jaar stopt,
is er geen tijd en geld meer om nog meer acties te ondernemen om de
Learning Histories actief verder te verspreiden.
Anne Loeber en ik zetten twee jaar later onze leerervaringen met het
EMP op een rijtje. 10 Het EMP was er volgens ons in geslaagd leerervaringen
zichtbaar te maken en de NIDO-staf te laten reflecteren op hun
eigen werkwijzen. Randvoorwaarden voor het slagen van het EMP die
wij zagen:
• nauwe betrokkenheid NIDO-staf en openheid/flexibiliteit onderzoekers
• veel ontmoetingen tussen onderzoekers en NIDO-ers (vertrouwensrelatie,
veel gelegenheid om van gedachten te wisselen en procesmanagers
te observeren)
kon niet structureel worden opgepakt in het EMP. Noodgedwongen,
doordat het NIDO ophield te bestaan. De NIDO Learning Histories zijn
nog wel gebruikt in andere workshops. Ik liet dan een Learning History
van twee pagina’s lezen aan de deelnemers. Vervolgens reageerden
de deelnemers hierop. Dat werkte goed: het verhaal was voldoende
concreet om mensen uit een andere context aan het denken te zetten
over hun praktijk. Via de website kwam op de Learning Histories weinig
reactie. Interactie is een noodzaak voor de overdracht van de lessen
van het NIDO naar professionals in een andere context om kennisoverdracht
te laten plaatsvinden (Les 8. Wees een mees).
Een van de meest duidelijke lessen die we hadden geleerd, is dat deze
interactieve manier van evalueren spanning op kan roepen bij betrokkenen.
We hadden gemerkt dat het terugkoppelen van onze analyses
van de werkwijze in de programma’s een gevoelig proces was. Aan de
ene kant waren de procesmanagers nieuwsgierig naar wat we te vertellen
hadden. Aan de andere kant riepen we soms snel weerstand op met
conclusies en aanbevelingen, omdat we kennelijk het gevoel gaven
ons te ‘bemoeien’ met hun werk. Uiteindelijk hebben we een aanpak
gekozen waarbij we thema’s uit onze analyses selecteerden. We lieten
vervolgens procesmanagers elkaar bevragen op hun leerervaringen,
waarbij we het proces stuurden en structureerden. Dit leidde ook tot
scherpe discussies, maar niet tot een defensieve houding.
Het EMP maakte ook de spanning zichtbaar die er was tussen het zichtbaar
maken van de resultaten van de programma’s en het leerproces in
de programma’s. Het overbrengen van leerervaringen van NIDO naar
de praktijk van andere professionals in maatschappelijke verandering
26
27