Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk
Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk
Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Tien</strong> lessen in leren<br />
<strong>Leren</strong> gebeurt niet efciënt<br />
Het maken van een Learning History draait in essentie om het doorlopen<br />
van een gezamenlijk leerproces met een groep mensen. Een<br />
leerproces waarbij de uitkomst niet van te voren vastligt. Opdrachtgevers<br />
zien dat vaak anders, zij benaderen het maken van een Learning<br />
History als een project. Opdrachtgevers of projectleiders redeneren<br />
als volgt: leren is weliswaar heel belangrijk, en er is geld en tijd beschikbaar<br />
om iets te leren van het project of programma. Het maken<br />
van een Learning History lijkt een goede vorm om dat te doen. Dat<br />
klopt ook. Ware het niet dat we het liefst zoveel mogelijk waar voor<br />
ons geld willen en eigenlijk verlangen dat het leren efficiënt gebeurt.<br />
Dat wil zeggen, goed te plannen, wel investeren in tijd maar ook weer<br />
niet teveel. ‘Want mijn medewerkers en ik hebben het immers al druk<br />
genoeg.’ Begrijpelijk, maar leren is een proces en geen project. Ofwel:<br />
leren gebeurt niet efficiënt. Het expliciet maken van je leerervaringen<br />
en die verdiepen is niet iets dat je kunt plannen of waarvoor geldt dat<br />
je er meer uitkrijgt naarmate je er meer energie in stopt. <strong>Leren</strong> is een<br />
proces dat bewust en onbewust plaatsvindt in een tempo waar je maar<br />
beperkt invloed op hebt. ‘<strong>In</strong>eens viel het kwartje’. Maar net zoals gras<br />
niet harder groeit door eraan te trekken, vallen kwartjes niet door erop<br />
te duwen.<br />
Het maken van een Learning History als leerproces is dus ook niet efficiënt.<br />
Tenminste, als het gaat om het leren door de deelnemers. De<br />
activiteiten in een Learning History vallen wel goed te plannen en efficiënt<br />
uit te voeren. Het belangrijkste dat een Learning History doet, is<br />
de randvoorwaarden creëren om te kunnen leren. Zoals de tijd nemen<br />
om te leren, om stil te staan bij wat is gebeurd en wat dat betekent.<br />
En mensen uitgebreid en scherp te bevragen zodat hun leerervaringen<br />
zichtbaar worden. Focus op efficiëntie leidt onherroepelijk tot teleurstellingen<br />
en verlies van veel energie. Bij mezelf als procesbegeleider,<br />
maar ook bij de deelnemers van het leerproces. Want als procesbege-<br />
42<br />
43
Change language