Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk

More documents

Recommendations

Info

Tien lessen in leren 3. Leren doet ‘au’… 2. Gespreid bedje voor een leerproces 4. Wees bevriend met kleine dingen 5. Hamers en spijkers: wat is je focus 6. Stil de tijd 7. Loslaten van agenda en ego 8. Wees een mees 9. Wacht niet tot het vastloopt 10. Een Learning History spreekt boekdelen 1. Leren gebeurt niet e ficiënt Tien lessen in leren 40 41
Tien lessen in leren Leren gebeurt niet efciënt Het maken van een Learning History draait in essentie om het doorlopen van een gezamenlijk leerproces met een groep mensen. Een leerproces waarbij de uitkomst niet van te voren vastligt. Opdrachtgevers zien dat vaak anders, zij benaderen het maken van een Learning History als een project. Opdrachtgevers of projectleiders redeneren als volgt: leren is weliswaar heel belangrijk, en er is geld en tijd beschikbaar om iets te leren van het project of programma. Het maken van een Learning History lijkt een goede vorm om dat te doen. Dat klopt ook. Ware het niet dat we het liefst zoveel mogelijk waar voor ons geld willen en eigenlijk verlangen dat het leren efficiënt gebeurt. Dat wil zeggen, goed te plannen, wel investeren in tijd maar ook weer niet teveel. ‘Want mijn medewerkers en ik hebben het immers al druk genoeg.’ Begrijpelijk, maar leren is een proces en geen project. Ofwel: leren gebeurt niet efficiënt. Het expliciet maken van je leerervaringen en die verdiepen is niet iets dat je kunt plannen of waarvoor geldt dat je er meer uitkrijgt naarmate je er meer energie in stopt. Leren is een proces dat bewust en onbewust plaatsvindt in een tempo waar je maar beperkt invloed op hebt. ‘Ineens viel het kwartje’. Maar net zoals gras niet harder groeit door eraan te trekken, vallen kwartjes niet door erop te duwen. Het maken van een Learning History als leerproces is dus ook niet efficiënt. Tenminste, als het gaat om het leren door de deelnemers. De activiteiten in een Learning History vallen wel goed te plannen en efficiënt uit te voeren. Het belangrijkste dat een Learning History doet, is de randvoorwaarden creëren om te kunnen leren. Zoals de tijd nemen om te leren, om stil te staan bij wat is gebeurd en wat dat betekent. En mensen uitgebreid en scherp te bevragen zodat hun leerervaringen zichtbaar worden. Focus op efficiëntie leidt onherroepelijk tot teleurstellingen en verlies van veel energie. Bij mezelf als procesbegeleider, maar ook bij de deelnemers van het leerproces. Want als procesbege- 42 43
Page 1 and 2: Tien lessen in leren Elsbeth Roelof
Page 3 and 4: Tien lessen in leren Elsbeth Roelof
Page 5 and 6: Tien lessen in leren Voorwoord ‘Z
Page 7 and 8: Tien lessen in leren Inleiding Dit
Page 9 and 10: Tien lessen in leren Learning Histo
Page 11 and 12: Tien lessen in leren Learning Histo
Page 13 and 14: Tien lessen in leren Wat is nieuw E
Page 15 and 16: Tien lessen in leren basis voor de
Page 17 and 18: Tien lessen in leren 0 Vaststellen
Page 19 and 20: Tien lessen in leren Variaties op d
Page 21: Tien lessen in leren Ideeën voor h
Page 25 and 26: Tien lessen in leren Een gespreid b
Page 27 and 28: Tien lessen in leren Als derde: zor
Page 29 and 30: Tien lessen in leren eerlijk durven
Page 31 and 32: Tien lessen in leren History die we
Page 33 and 34: Tien lessen in leren trokkene. Want
Page 35 and 36: Tien lessen in leren de nodige tijd
Page 37 and 38: Tien lessen in leren hier acceptere
Page 39 and 40: Tien lessen in leren Loslaten van a
Page 41 and 42: Tien lessen in leren Lessen in risi
Page 43 and 44: Tien lessen in leren Wees een mees
Page 45 and 46: Tien lessen in leren den organiseer
Page 47 and 48: Tien lessen in leren Een Learning H
Page 49 and 50: Tien lessen in leren Nawoord Wat is
Page 51 and 52: Tien lessen in leren Roth, G. A. Kl
Page 53 and 54: Tien lessen in leren 12 M.C.P. Ruij

Tien Lessen In Leren.pdf - Transitiepraktijk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?