5ο Πανελλήνιο Î£Ï Î½Î­Î´ÏÎ¹Î¿ Οικολογίας «Οικολογικές διεργασίες στο ...

Ελληνική Οικολογική Εταιρεία - Ελληνική Ζωολογική Εταιρεία - Ελληνική Βοτανική Εταιρεία5 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Οικολογίας - «Οικολογικές διεργασίες στο χώρο και το χρόνο»Πάτρα 7 - 10 Οκτωβρίου 2010Διατήρηση ενός απειλούμενου φυτού Vs Οικονομική ανάπτυξη: λήψη απόφασης σε έναψηφιακό διαδραστικό περιβάλλονΔήμητρα Παρασκευά-Χατζηχαμπή 1 *, Κώστας Κορφιάτης 1 , Ανδρέας Χ. Χατζηχαμπής 2 , ΜαργαρίταΑριανούτσου 31 Τμήμα Επιστημών Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου. E-mail: demhad@ucy.ac.cy, korfiati@ucy.ac.cy2Κυπριακό Κέντρο Περιβαλλοντικής Έρευνας & Εκπαίδευσης. E-mail: a.chadjihambi@cytanet.com.cy3Τομέας Οικολογίας & Ταξινομικής, Τμήμα Βιολογίας, Εθνικό & Καποδιστριακό ΠανεπιστήμιοΑθηνών. E-mail: marianou@biol.uoa.grΗ εργασία αξιολογεί τη συνεισφορά μιας διδακτικής παρέμβασης και διερευνά το ρόλο πουδιαδραματίζουν τα αξιοκεντρικά κριτήρια των μαθητών στη διαμόρφωση μιας απόφασηςχρησιμοποιώντας τη μέθοδο της βελτιστοποίησης.Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 51 μαθητές Στ΄ τάξης Δημοτικού. Μέσα σε ένα ψηφιακόδιαδραστικό περιβάλλον, με δραστηριότητες κλιμακούμενης υποστήριξης της μάθησης, οιμαθητές καλούνται να επιλύσουν ένα πραγματικό τοπικό πρόβλημα. Το πρόβλημα σχετίζεταιμε τις συγκρούσεις ανάμεσα στους κατοίκους ενός χωριού που προέκυψαν από την ανάγκηχάραξης καινούργιου δρόμου στην περιοχή εξάπλωσης ενός απειλούμενου ενδημικού φυτούτης Κύπρου. Παρουσιάζονται τέσσερις επιλογές: δύο από αυτές προκαλούν άμεσες ή έμμεσεςεπιπτώσεις στον πληθυσμό του απειλούμενου φυτού και δύο άμεσες ή έμμεσες επιπτώσειςστους κατοίκους του χωριού.Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν πολλά κριτήρια στη διαδικασίαλήψης μιας απόφασης σχετικής με το περιβάλλον, ωστόσο, αυτό που τελικά καθορίζει τηναπόφασή τους είναι κάποια καθοριστικά κριτήρια, τα οποία στηρίζονται στο αξιακό σύστηματων ατόμων. Κατά την αντιμετώπιση του διλήμματος δημιουργούνται πολώσεις καισυγκρούσεις με αποτέλεσμα οι εκπαιδευόμενοι να διασαφηνίζουν τις αξίες τους και ναεδραιώνουν τις πεποιθήσεις τους.Αποκαλύπτονται τρία αξιοκεντρικά πρότυπα: περιβαλλοντικό, ωφελιμιστικό και κοινωνικό, ταοποία παρουσιάζουν διαφοροποίηση μετά τη διδακτική παρέμβαση. Η μετάβαση στα πρότυπατων ληπτών απόφασης από ωφελιμιστικά σε ήπια ανθρωποκεντρικά (κοινωνικά) καιπεριβαλλοντικά, υποδηλώνει ότι αναβαθμισμένες στρατηγικές μάθησης μπορούν ναδιαπραγματευτούν αποτελεσματικά το πολύπλοκο θέμα της διατήρησης των απειλούμενωνφυτών. Τέτοιες στρατηγικές περιλαμβάνουν (ι) τη διερεύνηση της διατήρησης τουαπειλούμενου είδους στα πλαίσια ενός πολύπλοκου συστήματος με οικολογικούς καικοινωνικο-οικονομικούς παράγοντες και (ιι) την υποστήριξη της μάθησης μέσα από έναδιαδραστικό, ψηφιακό περιβάλλον, το οποίο είναι σχεδιασμένο να βοηθήσει τους μαθητές νααναπτύξουν αξίες, δεξιότητες και ικανότητα δράσης.Τέτοια αναβάθμιση στις στρατηγικές διδασκαλίας και μάθησης ετοιμάζει περιβαλλοντικάεγγράμματους πολίτες με στόχο τη συμμετοχή σε διαδικασίες λήψης αποφάσεων ωςμελλοντικοί ιδιοκτήτες, διαχειριστές γης ή διαμορφωτές πολιτικής.113