Implementeren van AVR beleid - a+o-vvt

Implementeren van AVR beleidInleidingDe ervaring leert dat veranderingen in organisaties weliswaar vaak metenthousiasme worden ingevoerd, maar vervolgens niet beklijven. De boelverwatert, oude patronen blijken hardnekkiger dan gedacht. Geregeld valt tezien dat mensen lijden aan hun eigen oplossingen. Het gedrag dat mensenvertonen om een probleem op te lossen is dan deel van het probleem, of roepthet probleem juist op. Een verband tussen gedrag en probleem komt vaker voordan verwacht.Gedrag en transitie zijn een boeiend en tegelijkertijd een lastig vraagstuk. “Hoebreng je de omslag van ‘denken’ naar ‘doen’ tot stand?“Dit vraagstuk vertoont enige overlap met de vraagstukken van deprojectvoorbereiding. Het grote verschil betreft de beweging. De voorbereidingconcentreert zich op het raamwerk, de vaste punten waarop je koerst. Hetvraagstuk transitie richt zich echter op de processen, de dynamiek, samenleren, het ‘in beweging’ brengen en uiteindelijk het realiseren van eenstructurele verandering van gedrag (het handelen). In feite gaat het bij ditvraagstuk om het ‘regisseren van de verandering’.Het gaat hierbij om een inhoudelijke transitie: het project leidt tot ‘nieuw’ beleiden een mentale transitie: het project leidt tot ‘nieuw’ gedrag. Uiteraard staandeze transities niet los van elkaar, integendeel ze zijn in hoge mate met elkaarverstrengeld. Daarom is het bij dit vraagstuk van belang om een werkmodel tehebben, dat inhoud en gedrag met elkaar verbindt. Op die manier wordt ervoorgezorgd dat de projectleden en de (in)direct betrokkenen in de organisatiebeide transities doorlopen.In het vervolg van dit hoofdstuk komen tien aspecten aan bod die vorm eninhoud geven aan gedrag en transitie 2 . De eerste set van 5 aspecten bepaalthet fundament van de transitie. Het is de basis voor structurele verandering vande organisatie. De tweede set van 5 aspecten legt de basis voor verankering.Projectleiders die met deze aspecten werken, zorgen doorgaans voor eengoede koppeling tussen de inhoudelijke en de mentale transitie in hun projecten tevens ondersteunen ze op deze manier het ‘leren’ en de gewenste‘beweging’ en dynamiek.2 vrij vertaald uit Bekman en Hudman, 199738