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parecem evidenciar que a natureza da intervenção federal é corretiva como resposta às deficiências dos alunos dessas redes‖. Não se pode esquecer que estes programas contribuem expressivamente no trabalho escolar, sobretudo financeiramente, no entanto, o trabalho deve ser contextualizado para tornar-se significativo ao aluno. Cada professor deve esforçar-se para traduzir o conteúdo em símbolos compreensíveis aos seus alunos e o município não pode abrir mão do seu direito à autonomia. 4 Considerações finais Bela Vista vem gradativamente melhorando seus números, aumentou o número de professores com curso superior, os resultados da prova Brasil e do Ideb se elevaram, a taxa de aprovação subiu significativamente. Os gestores atribuíram grande parte desses resultados aos professores, muito mais no âmbito subjetivo do que objetivo, ou seja, o comprometimento do professor foi mais ressaltado do que ações para sua formação. O entusiasmo da escola foi um fator marcante, mesmo com tantas diversidades internas e pouca relação com a SME. A escola caminha sozinha, mas caminha bem, há um total comprometimento de toda a equipe escolar. A escola desenvolve ações para recuperação paralela e estudo conjunto para os professores, no início de cada ano é feito um planejamento com base no ano anterior. A escola possui boa relação com a comunidade e sempre busca parcerias para oferecer palestras informativas aos pais, uma professora na escola que fala guarani e faz a tradução. É nesse contexto diverso que a educação está inserida, influenciando e sendo influenciada. É diante desse cenário que cabe o questionamento: é possível uma ferramenta tão sintética conseguir medir a qualidade da educação nesse contexto? Como colocar em pé de igualdade municípios tão diversos? Fica claro que as especificidades locais devem ser consideradas na elaboração de políticas educacionais, em razão disso julgamos necessário qualificar a participação dos municípios na elaboração e implementação de políticas educacionais para a educação infantil e ensino fundamental. É preciso que o município tenha condições políticas, econômicas e técnicas para exercer a autonomia que lhe é de direito. 144
5 Referências Bibliográficas BONAMINO, A. Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências. Rio de Janeiro: Quartet, 2002. MINISTÉRIO DO TRABALHO E EMPREGO. CAGED. Cadastro Geral de Empregados e Desempregados. Disponível em: . Acesso em: fev de 2009. MINISTÉRIO DA SAÚDE. DATASSUS. Banco de dados do Sistema Único de Saúde. Disponível em: . Acesso em: fev de 2009. IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Cidades. Acessa diretamente os dados de cada município. Disponível em: . Acesso: fev. de 2010. ______. SIDRA. Sistema IBGE de Recuperação Automática. Disponível em: . Acesso em fev de 2010. INEP. Prova Brasil. Disponível em: . Acesso em: jun. de 2010 ______. Indicadores Demográficos e Educacionais. Disponível em: . Acesso em: jun. de 2010 _______. Edudata Brasil. Disponível em: http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/2010. Acesso em: jun. de 2010 _______. SAEB. Disponível em: http://portal.mec.gov.br 2010. Acesso em: jun. de 2010. IPEA. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Disponível em: . Acesso em: fev de 2010. PARANDEKAR, Suhas. Desempenho dos alunos na Prova Brasil: diversos caminhos para o sucesso educacional nas redes municipais de ensino. Brasília, MEC.INEP/Banco Mundial, 2008. UNICEF. Caminhos do Direito de Aprender: Boas Práticas de 26 Municípios Que Melhoraram a Qualidade da Educação. Brasília, DF, 2010. Disponível em: 145
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Rev. eletrônica Pedagogia em Foco,
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*Sessão Especial SUMÁRIO Anomia y
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Naime Souza Silva Margarida Maria S
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La estigmatización que existe sobr
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El poder se basa en la imposición
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Cuando los profesores regañan nunc
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O contrato dos professores leigos e
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Introdução Atualmente muitos são
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A cidade de Campo Grande completa e
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A contribuição e orientação da
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Tecnologias. Secretaria de Educaç
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linguagem. Sendo assim, podemos dep
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