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5.1 Sequência didática como instrumento metodológico: organização da prática docente
para o ensino da leitura em turma de alfabetização
A sequência aplicada pela professora foi organizada na estrutura de em uma situação
inicial, módulos I, II, III, IV, V e uma situação final. Durante a aplicação da sequência
observamos que a professora utilizou vários recursos didático-pedagógicos para o
desenvolvimento das aulas.
Apesar da organização da sala para as atividades ser feita por meio de critérios
relacionados ao aspecto comportamental, a professora promove questionamentos a partir da
fala das crianças e a interação entre as diferentes opiniões apresentas pelas mesmas. Esse
aspecto ficou evidente quando, ao lerem uma das cartas publicadas no gibi, identificaram uma
escrita pela mãe de uma criança que tinha apenas 4 anos. Nesse momento, estabeleceu-se um
diálogo entre a professora e os alunos:
P 71 : Essa carta quem escreveu foi um jornalista?
A: não
P: foi um?
A: foi Helena, foi uma menina
A: não escreveu sozinha
P: como vocês sabem?
A: por que a senhora leu,
P: e quando eu li, o que foi que eu disse que vocês souberam que a menina não escreveu
sozinha?
A: porque ela não sabia ler, quem fez foi a mãe dela
P: como vocês sabem?
A: com a ajuda da mãe dela
P: ah! Com a ajuda da mãe dela. Muito bem. (trecho da situação inicial)
À medida que desenvolvia os módulos da sequência didática, a professora retomava as
aulas anteriores, resgatando os conhecimentos construídos em cada aula. Em várias aulas, é
possível observar essa retomada. No trecho da aula a seguir, referente ao módulo 1, podemos
ver claramente quando a docente estabelece um diálogo retomando a aula anterior:
P: pronto? Eu vou pedir...silêncio! Bom gente, vocês lembram que eu li para vocês uma
notícia que falava de um animal? Vocês lembram? Lembram ou não? lembra? Falava de
animal? Como era mesmo?
A: coandu
P: hã?
A: coandu
71 Para fins de transcrição, ao citarmos a professora usaremos a letra ―P‖ e para referirmo-nos aos alunos iremos
utilizar a letra ―A‖.
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