Disponível - Fama

Um ensino de Ciência, na forma das disciplinas aqui abordadas, que
não consegue, e isso foi observado na maioria absoluta dos
entrevistados, explicitar pelo menos uma noção entre conceito de
Ciência e aplicabilidade na relação com algumas (conhecidas) áreas
do conhecimento e ou da rotina de vida de cada indivíduo demonstra
que está com problemas graves de constituição. A revisão dos
processos que culminam na formação destes professores torna-se,
assim, urgente, pois que esta formação pode estar comprometida e
comprometendo todos os níveis do ensino, principalmente o básico.
(2006, p. 96)
Malacarne (2006) ainda revela que os professores pesquisados demonstram
incompatibilidade sobre a veracidade da ciência que ensinam em sala de aula e a sua
concepção sobre verdade. Conforme o levantamento feito, alguns professores consideram os
conteúdos ministrados, como a biologia, apenas um conteúdo que forçosamente deve ser
repassado para os alunos, apenas por constar nos livros didáticos. O depoimento da professora
―JC‖ encontrado no trabalho de Malacarne (2006) revela esta realidade sobre o ensino de
Ciências:
[...] dentro da Biologia mesmo, tem o primeiro conteúdo que eles
vêem , no 1º ano, é sobre a origem da vida, lá de uma explosão, do big
bang originou, aí foram surgindo, né, e já na Bíblia não, não é isto que
diz, então eu acho que é totalmente, como é que vou dizer, é
complicado até para a gente da área, né, porque eu acredito em Deus,
e no livro você tem que falar o que está no livro. (MALACARNE,
2006, p. 97)
O trabalho de Malacarne (2006) demonstrou como a formação dos professores, bem
como a sua atuação dentro de sala é interferido pelo efeito da religiosidade, tendo como
consequência a alteração dos conteúdos de disciplinas que podem ir de contra-mão com os
princípios religiosos, mostrando como o professor pode negar a ciência em favor de sua
religiosidade, e nesse caso a ―dificuldade do professor se transforma em dificuldade para o
aprendizado do aluno e, por consequência, em falta de clareza para o trato das questões que
envolvem estes segmentos no conjunto da vida e na própria produção de conhecimentos‖
(MALACARNE, 2006, p. 99-100).
Se a pesquisa acima descrita partiu de um estudo sobre a percepção dos professores,
Silva, Lavagnini e Oliveira (2009) propuseram um levantamento sobre as concepções dos
alunos de uma escola pública de Jaboticabal, no estado de São Paulo, sobre a teoria da
evolução. Os resultados demonstraram forte influência do cristianismo e, na maioria dos
170